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表征或表征系統是人們知覺(jué)和認識世界的一套規則，相當于布魯納所說(shuō)的認知結構。他認為，在人力智慧生長(cháng)期間，經(jīng)歷了三種表征系統的階段：
1. 動(dòng)作性表征
又稱(chēng)表演式再現表象，嬰幼兒時(shí)期(1—2 歲)，大致相當于皮亞杰的感知運動(dòng)階段， 兒童通過(guò)動(dòng)作作用于事物來(lái)學(xué)習和再現它們，以后通過(guò)動(dòng)作對付世界。
2. 映像性表征
相當于前運算階段的早期，三到七歲的兒童開(kāi)始在頭腦中利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表現或映像代表外界事物，去表現它們的世界中所發(fā)生的事件。這些表象對于所知覺(jué)的事物， 很像照片與現實(shí)。
3. 符號性表征
又稱(chēng)象征性再現表象，大約從六七歲開(kāi)始，這時(shí)的兒童通過(guò)符號再現他們的世界， 這些符號最重要的就是語(yǔ)言。
在這三種表征系統的發(fā)展中，語(yǔ)言是很重要的，因為當一個(gè)人達到第三階段時(shí)，并不意味著(zhù)認知發(fā)展就停止了，它只是意味著(zhù)這個(gè)人具備了進(jìn)一步理解世界所需要的基本工具。
布魯納反對以強化為主的程序教學(xué)。他主張，學(xué)習的目的在于以發(fā)現學(xué)習的方式使學(xué)科的基本結構轉化為學(xué)生頭腦中的認知結構。
