近日，教育部公布的統計數據顯示，我國已累計培養1100多萬(wàn)名研究生，2022年在學(xué)研究生人數達365萬(wàn)，總規模位居世界第二，已經(jīng)成為研究生教育大國。在過(guò)去的十多年中，我國研究生教育持續完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構、人才培養結構，全國800多個(gè)研究生培養單位向社會(huì )輸送60多萬(wàn)名博士和650多萬(wàn)名碩士，為黨和國家事業(yè)發(fā)展夯實(shí)了人才基礎。

黨的十八大以來(lái)，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰略地位，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展，研究生教育也有了迅猛的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育迅速崛起，以促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展為目標，為各行各業(yè)培養輸送了大量的高級專(zhuān)業(yè)人才，成為我國社會(huì )經(jīng)濟持續發(fā)展的重要支柱。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步于20世紀90年代，起初，我國建立了工商管理碩士、建筑學(xué)碩士10種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。進(jìn)入新世紀以來(lái)，又設立了公共衛生碩士、會(huì )計碩士等30種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。在博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位層面，20世紀90年代設立了臨床醫學(xué)博士、口腔醫學(xué)博士、獸醫博士以及后來(lái)的教育博士和工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。但從總體上看，當時(shí)的研究生教育呈現出以學(xué)術(shù)學(xué)位研究教育為主體的特征。

黨的十八大以來(lái)，為了更好滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，我國于2018年啟動(dòng)并開(kāi)展了工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別對應調整工作，全面統籌工程專(zhuān)業(yè)人才培養。經(jīng)過(guò)幾年的調整，在2022年發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的數量由47種增加到67種，更充分、更精準地對接經(jīng)濟社會(huì )需求，支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。除了類(lèi)別的增加，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育也出現了人才培養結構的歷史性調整。根據教育部相關(guān)數據，我國當前專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)總數由10年前占學(xué)位授予總量的37.6%提升至現在的44.2%，其中博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn)數量增加了3倍。人才培養規模上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予人數占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%，得到了非?？焖俚陌l(fā)展。此外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展為我國研究生教育的區域均衡發(fā)展作出了貢獻，各地博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有了明顯的增加。近十多年來(lái)，北京、上海、遼寧、江蘇、浙江、陜西等省市的博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)有了大幅增長(cháng)，山西、貴州、云南、海南、寧夏、新疆等省區也實(shí)現了專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)從無(wú)到有的歷史性跨越。

隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究教育的迅速崛起，我國研究教育的整體格局發(fā)生了重大的變化，從學(xué)術(shù)人才培養為主轉向兼顧學(xué)術(shù)人才和專(zhuān)業(yè)人才的新培養模式，這是我國研究生教育發(fā)展過(guò)程中的一次重要轉型。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在規模、結構上的發(fā)展轉型重新定義了研究生教育的功能和定位，對研究生教育的培養目標、學(xué)科體系、師資要求等都提出了新的要求。如何順應研究生教育的轉型趨勢，積極探索符合兩類(lèi)研究生教育發(fā)展規律的培養制度和發(fā)展模式，不斷增強研究生教育的整體活力和韌性，是未來(lái)需要繼續探索和實(shí)踐的重大課題。其中，不斷調整優(yōu)化研究生教育的類(lèi)型結構和區域結構，不斷增強研究生教育服務(wù)國家需求的能力是重中之重，有利于在未來(lái)培養一批厚基礎、實(shí)戰型、高層次的創(chuàng )新人才，集中解決社會(huì )和企業(yè)最急迫的技術(shù)難題。

這次轉型還意味著(zhù)研究生教育除了滿(mǎn)足高等學(xué)校和科學(xué)研究的需要之外，更加貼近經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，貼近各個(gè)行業(yè)、不同領(lǐng)域對高層次人才的需求，同時(shí)促進(jìn)高校與社會(huì )各方關(guān)系的進(jìn)一步加強。未來(lái)，針對重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專(zhuān)業(yè)學(xué)位的觀(guān)念、兩類(lèi)學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展等問(wèn)題，還需要大力深入推進(jìn)研究生分類(lèi)培養、分類(lèi)發(fā)展，不斷推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮研究生教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻力。?（高耀 陳洪捷）