1
2
3
4
現在回憶起當年走出考研考場(chǎng)時(shí)的心情，雅欣除了“松了一口氣”的放松，還有更多的迷惘：能不能上岸、讀研能帶來(lái)什么？
雅欣報考的是中國社科院大學(xué)心理健康教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。2023年考研成績(jì)公布后，令她意外的是，同一專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)碩的分數線(xiàn)比學(xué)碩高了很多。
入學(xué)半年，她有了很多新的收獲和困惑?！敖?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究生生活，我的研究能力提高了，還廣泛地探索了在專(zhuān)業(yè)上的興趣，對未來(lái)真正想做的事兒也有了方向?！钡?，在平時(shí)的學(xué)習還有實(shí)習中，雅欣常會(huì )感覺(jué)到一些對專(zhuān)碩的不友好，“學(xué)碩專(zhuān)碩只是培養方向上有差異，但大家還是會(huì )覺(jué)得學(xué)碩要比專(zhuān)碩高一等?！?/p>
在我國，學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展，已經(jīng)有30多年的歷史，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所占規模也在不斷擴大。但在現實(shí)中，重學(xué)碩輕專(zhuān)碩的觀(guān)念仍然頑固。
2023年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），鮮明地提出，要深入推進(jìn)研究生教育分類(lèi)發(fā)展，并以此推動(dòng)構建高質(zhì)量研究生教育體系，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供更有力支撐。
研究生教育分類(lèi)發(fā)展有何意義？如何真正實(shí)現學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育“同一層次、兩種類(lèi)型、兩條路徑”？
解碼——研究生教育分類(lèi)發(fā)展的“前世今生”
郭明亮是中國農業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院2010級研究生，也是科技小院早期入駐者。如今，他在廣西辦起了農業(yè)企業(yè)，借助“水稻+反季節小龍蝦”的種養結合模式，帶動(dòng)當地農民實(shí)現了水稻畝產(chǎn)從1000元到1萬(wàn)元的躍升。
郭明亮是跨專(zhuān)業(yè)考入科技小院的。盡管本科學(xué)的也是農學(xué)，但臨近畢業(yè)時(shí)，他依然對未來(lái)感到迷茫，“不知道自己該干啥，也害怕會(huì )碌碌無(wú)為”?？萍夹≡鹤屗吹搅恕拔磥?lái)想做的事情”，也是在科技小院，郭明亮開(kāi)始了解農業(yè)、農村和農民，并最終選擇“三農”作為自己終生的事業(yè)。
在郭明亮進(jìn)入科技小院的前一年，2009年，中國農大在河北省曲周縣白寨村建立起了第一個(gè)科技小院，開(kāi)啟了一場(chǎng)農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養模式的改革探索。也是在這一年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》，首次制定全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案。
科技小院創(chuàng )始團隊成員、中國農大教授張宏彥表示，盡管時(shí)間上的一致是個(gè)巧合，但當時(shí)，“我們越來(lái)越感受到，隨著(zhù)研究生擴招，人才培養必須和生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)需求緊密結合起來(lái)，不然一定會(huì )被學(xué)生和社會(huì )用腳投票”。
在北京航空航天大學(xué)高等教育研究院教授馬永紅看來(lái)，2009年是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的“元年”。我國學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的格局由此加速形成。
20世紀90年代，以工商管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置為標志，我國正式開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養工作。盡管起步只比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生晚了10年，但在2009年前，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以在職人員接受非全日制教育為主，研究生培養整體規模仍以學(xué)術(shù)型研究生為主。教育部數據顯示，2009年，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數只占研究生招生總數的14%。
“隨著(zhù)研究生教育的發(fā)展，應該看到，我國研究生培養已經(jīng)從解決教學(xué)、科研機構師資和人才匱乏的最初目的，轉向了更好滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對各類(lèi)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求?！蔽鞅惫I(yè)大學(xué)教授張煒表示，隨著(zhù)研究生培養規模擴大，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比例相對提高、學(xué)術(shù)型研究生比例相對縮小，“既是國際上的經(jīng)驗，也是我國整體事業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)總體發(fā)展對研究生培養結構提出的要求”。
2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )發(fā)布《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，提出到2015年，實(shí)現碩士研究生教育從培養學(xué)術(shù)型人才為主向培養應用型人才為主的戰略性轉變。2020年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、教育部發(fā)布《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出到2025年，將碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二（66%）左右，并大幅增加博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數量。
歷經(jīng)多年發(fā)展，2021年，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數已經(jīng)占到研究生招生總規模的56.7%，其中，在碩士研究生培養層次，這一數字達到了61%。
2023年12月19日，在教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì )上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長(cháng)任友群宣布，當前，學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展的格局基本形成，具有中國特色的、兩種類(lèi)型、三級學(xué)位協(xié)調發(fā)展的體系初步建成。
如今，我國在學(xué)研究生總規模已位居世界第二，在碩士研究生階段，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已成為培養的主體，因此，無(wú)論從規模還是結構上看，我國研究生教育都已經(jīng)到了一個(gè)新的時(shí)期。
“今天，我國研究生教育出現了重大的比例和結構變化。研究生教育如何適應、引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，如何為教育強國、科技強國、人才強國建設提供有力支撐，成為重大議題?！瘪R永紅表示，在這一大背景下，《意見(jiàn)》首次對研究生分類(lèi)發(fā)展進(jìn)行了系統性的論述，具有重要的戰略意義。
“經(jīng)過(guò)30多年的實(shí)踐探索，我們產(chǎn)生了很多研究生教育分類(lèi)發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，可以說(shuō)，到了一個(gè)可以進(jìn)行階段性總結的時(shí)刻，另一方面，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，都面臨著(zhù)需要系統躍升、提高培養質(zhì)量的問(wèn)題?！瘪R永紅認為，與建設教育強國的要求相比，還需要大力深入推進(jìn)研究生分類(lèi)培養、分類(lèi)發(fā)展，以進(jìn)一步提升拔尖創(chuàng )新人才自主培養質(zhì)量、進(jìn)一步凸顯研究生教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻力。
探索——研究生教育同質(zhì)化發(fā)展如何破局
“我們專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)，雖然給出了關(guān)于學(xué)碩和專(zhuān)碩的不同培養方案，但我入學(xué)后才慢慢發(fā)現，兩者的課程安排和畢業(yè)條件其實(shí)差別不大?！毙∴u是北京一所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，剛入學(xué)一學(xué)期，她就為在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中得不到預期的實(shí)習實(shí)踐機會(huì )犯了難。
“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)，讓專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)業(yè)”是研究生教育分類(lèi)發(fā)展的重要目標。但在實(shí)踐中，兩類(lèi)學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展的現象依然存在。
“在進(jìn)行研究生培養結構調整過(guò)程中，部分研究生培養單位并沒(méi)有深刻理解專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的內涵?！?1世紀教育研究院院長(cháng)熊丙奇觀(guān)察到，許多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，在課程、師資以及培養模式上，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育并沒(méi)有本質(zhì)不同。
而在另一方面，盡管學(xué)術(shù)型研究生培養是高校的優(yōu)勢和特長(cháng)所在，但是在培養具有原始創(chuàng )新能力的拔尖人才，尤其是博士生上，仍需更多的努力。
研究生教育分類(lèi)發(fā)展，如何讓“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)，讓專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)業(yè)”？
北京大學(xué)醫學(xué)部一項關(guān)于2022屆畢業(yè)生就業(yè)去向的調查顯示，96.1%的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了與醫學(xué)直接相關(guān)的工作崗位，學(xué)生所受的專(zhuān)業(yè)培養與作出的職業(yè)選擇達到了高度的一致。
從用人單位滿(mǎn)意度來(lái)看，北京大學(xué)醫學(xué)部主任喬杰表示，北大醫學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)很受用人單位歡迎，尤其是臨床專(zhuān)業(yè)型博士，經(jīng)過(guò)北醫完備的臨床培訓體系培養和多科室輪轉，可以直接進(jìn)入臨床工作，很受用人單位的認可。
為什么北京大學(xué)醫學(xué)部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量能受到多方認可？
“關(guān)鍵是做好了醫教協(xié)同?！痹隈R永紅看來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，具有“同層異質(zhì)”性，一方面，兩者同屬于研究生教育，都強調培養學(xué)生的探究思維和研究能力，但另一方面，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養以學(xué)術(shù)職業(yè)為主要目標，以學(xué)術(shù)探索為導向，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養則要突出（非學(xué)術(shù)）職業(yè)導向與實(shí)踐能力。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的這一培養指向決定了，只依靠高校自身的力量難以提高人才培養質(zhì)量。
從2013年開(kāi)始，北大醫學(xué)部率先探索專(zhuān)科醫師規范化培訓的試點(diǎn)工作，通過(guò)創(chuàng )新臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士與專(zhuān)科醫師規范化培訓有機銜接制度，實(shí)現了培訓考核協(xié)同、人事制度協(xié)同、專(zhuān)科醫師攻博協(xié)同“三位一體”的醫教協(xié)同新局面，構建了研究生教育與行業(yè)規范化培訓順暢銜接的臨床醫學(xué)高層次人才培養的“北大模式”。
“在專(zhuān)科醫師培訓綜合改革試點(diǎn)中，我們牢牢把握兩個(gè)導向，一是以臨床需求為導向的專(zhuān)科設置，二是以崗位勝任力為導向的能力培養?！北本┐髮W(xué)醫學(xué)部副主任段麗萍說(shuō)，在培養中，學(xué)校尤其關(guān)注對學(xué)生臨床專(zhuān)科崗位勝任力的培養。
如今，以住院規培納入臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育過(guò)程之中為代表，一系列醫教協(xié)同舉措已經(jīng)得到了各醫學(xué)院的廣泛實(shí)踐。
“臨床醫學(xué)人才培養改革給了教育界很大信心。在一些職業(yè)成熟度高、進(jìn)入門(mén)檻高的職業(yè)里，我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育完全可以借鑒醫教協(xié)同的成功經(jīng)驗，政府、行業(yè)和教育領(lǐng)域加強戰略協(xié)同，解決實(shí)踐資源不足、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)不足等突出問(wèn)題，深化分類(lèi)培養?！瘪R永紅說(shuō)。
其實(shí)，在研究生教育分類(lèi)發(fā)展的既有實(shí)踐探索中，這樣的例子還有很多。
2023年，馬秉正以直博生的身份，進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)卓越工程師學(xué)院學(xué)習。在選擇個(gè)人培養方案時(shí)，馬秉正選擇了2年校內學(xué)習加3年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的校企聯(lián)合培養模式。翻開(kāi)培養方案，他欣喜地發(fā)現，學(xué)院課程配置多元、選課自主空間大，給了自己充足的學(xué)習空間：“學(xué)院新制定的培養方案具有鮮明的定制化色彩，我很期待?！?/p>
圍繞工程碩博研究生培養改革，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)等高校通過(guò)加強校企合作、建立卓越工程人才培養核心指標體系、突出實(shí)踐創(chuàng )新能力導向等，為破解工程技術(shù)“卡脖子”難題培養具有突出技術(shù)創(chuàng )新能力、善于解決復雜工程問(wèn)題的工程人才。
圍繞提高學(xué)術(shù)型研究生培養質(zhì)量，北大、清華、復旦等高水平研究型高校，通過(guò)完善招生選拔機制、優(yōu)化培養方案、加強科教融合等，探索從基礎教育至博士后階段的貫通式人才培養模式，推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng )新型人才培養。
以中國農業(yè)大學(xué)為代表的眾多涉農高校則積極探索農業(yè)碩士科技小院人才培養、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)三位一體的育人模式，帶動(dòng)全國高校建設科技小院上千家，扎根中國大地，解民生、治學(xué)問(wèn)、育新人，得到習近平總書(shū)記回信肯定。
“各校圍繞分類(lèi)培養模式開(kāi)展了積極探索?！比斡讶嚎偨Y道，過(guò)去10年，學(xué)術(shù)學(xué)位博士授權點(diǎn)數量較10年前實(shí)現翻番，對于科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的學(xué)科支撐更加有力，專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn)總數由10年前占學(xué)位授權點(diǎn)總數的37.6%提升至44.2%，其中博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn)數量增長(cháng)3倍，對于各行各業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才需求的響應能力得到加強。
展望——研究生教育分類(lèi)發(fā)展如何縱深推進(jìn)
教育部數據顯示，2024年全國碩士研究生招生考試報名人數為438萬(wàn)，比2023年下降36萬(wàn)人。這也意味著(zhù)，2015年以來(lái)我國考研報名人數連續8年增長(cháng)態(tài)勢中斷。由此引發(fā)的“考研熱”降溫等話(huà)題近來(lái)引發(fā)了廣泛討論。
根據此前某機構對考生考研動(dòng)機的調查，近六成考生認為，研究生學(xué)歷對就業(yè)有很大幫助。不過(guò)，近年來(lái)，受研究生規模增長(cháng)和經(jīng)濟影響，研究生要想找到心儀工作也并非易事?！把芯可鷮W(xué)歷貶值”“對就業(yè)幫助不大”被不少人視為今年考研報名人數減少的原因。
不過(guò)，在復旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(cháng)陳焱看來(lái)，當前，大家對研究生學(xué)歷貶值的討論背后，還可能存在畢業(yè)碩士研究生“虛假過(guò)?！爆F象，“一方面有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士生供大于求，另一方面社會(huì )急需的應用型、復合型高層次碩士人才又嚴重短缺”。
研究生教育分類(lèi)發(fā)展中的問(wèn)題，需要通過(guò)進(jìn)一步深入推進(jìn)分類(lèi)發(fā)展來(lái)解決。
專(zhuān)家普遍認為，作為新形勢下推動(dòng)研究生教育改革的基礎性文件，《意見(jiàn)》以建設高質(zhì)量研究生教育體系、提高人才培養質(zhì)量為目的，以科教融匯、產(chǎn)教融合為方向，對現有人才培養過(guò)程的改造升級，對全鏈條、各環(huán)節改革措施的銜接配合，提出了方向和要求。
落實(shí)《意見(jiàn)》要求，哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長(cháng)甄良認為，清晰認識、扭轉重學(xué)碩輕專(zhuān)碩的觀(guān)念很重要。他表示，下一步，高校要進(jìn)一步轉變“象牙塔”式培養理念，積極主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，調研企業(yè)用人的實(shí)際需求，設置研究生實(shí)踐能力培養的方案，要積極開(kāi)展應用型人才就業(yè)的跟蹤評價(jià)，了解應用型研究生的就業(yè)需求與從業(yè)狀況，靈活調整專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)設置，增強研究生教育對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的適應度和支撐力。
“目前，我們的思路是抓好基礎學(xué)科人才、卓越工程師培養這兩個(gè)重點(diǎn)，率先打造人才培養的新范式。高水平研究型大學(xué)可以把基礎學(xué)科主要定位于培養學(xué)術(shù)學(xué)位的博士生，而將碩士作為分流的渠道，強化科教融匯、學(xué)科交叉?！比斡讶悍治龅?。根據教育部下一步重點(diǎn)工作部署，要通過(guò)上述兩類(lèi)人才培養的改革突破，引領(lǐng)和帶動(dòng)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養全鏈條的改造升級，增強改革的可操作性，實(shí)現穩步和全面的推進(jìn)。
“此次文件的出臺給了學(xué)校一個(gè)非常重要的抓手和制度支持，我們也期待，更多的學(xué)校以此為契機，在研究生教育分類(lèi)發(fā)展的制度建設和治理體系上進(jìn)行調整?！瘪R永紅建議，一方面，要從加強國家戰略科技力量的高度來(lái)考量學(xué)術(shù)型研究生的培養，鼓勵探索學(xué)術(shù)型創(chuàng )新人才培養的新范式，另一方面，要在專(zhuān)業(yè)型研究生培養中，注重探索形成更加富有內涵的實(shí)踐創(chuàng )新主體集群，吸引更多社會(huì )力量對接高教領(lǐng)域，實(shí)現教育鏈、人才鏈與創(chuàng )新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合發(fā)展。
“讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì )形成良性互動(dòng)、雙向奔赴，需要政府治理體系變革，需要行業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會(huì )組織重新認知和主動(dòng)參與，還需要學(xué)校和教育系統積極發(fā)揮好主動(dòng)性和探索精神?！瘪R永紅說(shuō)。
學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的分類(lèi)發(fā)展涉及各自的分類(lèi)規劃、分類(lèi)選拔招生、分類(lèi)培養、分類(lèi)建設等重要問(wèn)題。在北京師范大學(xué)教授鐘秉林看來(lái)，當前，分類(lèi)培養和分類(lèi)評價(jià)問(wèn)題尤其突出。
他指出，盡管各培養單位對學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位制定了不同的培養方案、有一些分類(lèi)評價(jià)的探索，但整體來(lái)看，學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養在實(shí)踐中區別不大，甚至一些學(xué)科或專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別幾乎相同，“碩士生培養如此，博士生培養也同樣存在這一問(wèn)題”。
“研究生教育作為最高層次的學(xué)歷教育，是一個(gè)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平和發(fā)展潛力的重要指標，對加快建設教育強國、科技強國、人才強國能夠提供有力的人力資源支撐?！辩姳终J為，《意見(jiàn)》已經(jīng)給出了方向性要求和實(shí)施舉措，下一步，需要研究生培養單位把文件精神落實(shí)到研究生人才培養的各個(gè)環(huán)節，包括招生、培養方案制定、課程設置、課程建設、研究生中期考核、論文開(kāi)題與撰寫(xiě)、學(xué)位論文評審等各個(gè)方面，以更多樣的實(shí)踐探索助推高質(zhì)量研究生教育體系的構建。
作者：中國教育報記者 梁丹 張欣 中國教育報見(jiàn)習記者 胡若晗
