一、大綱原文
第一部分 英語(yǔ)知識運用
該部分考查考生在具體語(yǔ)境中綜合運用語(yǔ)言知識的能力。共20小題，每小題0.5分，共10分。
在一篇約350詞的文章中留出20個(gè)空白，要求考生從每題給出的4個(gè)選項中選出最佳選項填入空白，使補全后的文章語(yǔ)句通順、意義連貫。
二、大綱解讀
大綱要求和去年相比，變化點(diǎn)有三點(diǎn)：
一，對于知識運用，增加了「在具體語(yǔ)境中」，強調「語(yǔ)境」對語(yǔ)言學(xué)習的重要性，相應地，在完形中也會(huì )強調對「語(yǔ)境」的解讀和運用能力的考查。而「語(yǔ)境」體現在文章上，是單詞的語(yǔ)義關(guān)系，以及語(yǔ)篇的上下文銜接。對解題，意味著(zhù)，來(lái)自語(yǔ)境的語(yǔ)義線(xiàn)索和邏輯線(xiàn)索更明確。這就要求考生先識別出線(xiàn)索，進(jìn)而解題。
二，對于考查內容，由「英語(yǔ)知識」變?yōu)椤刚Z(yǔ)言知識」，強調英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，回歸英語(yǔ)作為語(yǔ)言的本質(zhì)。這其實(shí)是引導考生在備考時(shí)，關(guān)注其作為一門(mén)接地氣的、用來(lái)交流的工具，到底是怎樣實(shí)現其表達和交際功能的。體現在解題上，比如，完形文章往往以總分結構為主，先總后分，不僅體現在首段首句和段內下文間，也體現在段落中段首句和段內下文間，這種語(yǔ)言特點(diǎn)，既能幫助考生在解題時(shí)找到解題線(xiàn)索，也能在日?？陬^和書(shū)面表達時(shí)，關(guān)注這種表達順序，并在實(shí)踐中思考和體會(huì )這一特點(diǎn)存在的合理性。
三，對考查方式，由「對……知識的綜合運用能力」變?yōu)椤妇C合運用……的能力」，「綜合運用」先于「知識」，傳達出「運用」的重要性?！赣谩棺鳛閷W(xué)習的目的，其實(shí)也是「知識」真正內化成「知識」不可缺的一環(huán)，大綱隱晦地傳達出這一點(diǎn)，同時(shí)也是在糾正我們傳統應試教育「重做題，輕運用」的錯誤觀(guān)念，引導考生尊重語(yǔ)言學(xué)習規律，從「紙面上的」一串串單詞、一行行句子，轉到「頭腦中的、筆頭上的、口頭上」的鮮、活語(yǔ)言。
三、復習建議
考生可以從兩方面著(zhù)手備考完形：
一方面，是把“地基”打好，重視詞匯在語(yǔ)境中的學(xué)習，完形題目大多都是基于特定語(yǔ)境設置的，語(yǔ)義是考生做對題目的基礎。
而一個(gè)詞匯最基本的語(yǔ)境，經(jīng)常被考生忽略，其實(shí)就是它在詞典中的英文釋義(常常借用單詞間的語(yǔ)義關(guān)系給一個(gè)單詞下定義)和例句。因此建議考生備考中勤查詞典，重點(diǎn)理解單詞的詞條及與其匹配的例句，此處，建議考生常備幾個(gè)權威的、中英雙解的詞典。
與此同時(shí)，也要增加詞匯的復現率，要做到這點(diǎn)，考生既可以自己制作單詞卡片，把英文單詞和中文釋義寫(xiě)在兩列，用卡片遮住一列，猜另一列，將反應不出來(lái)的詞作重點(diǎn)標記，重點(diǎn)復習，循環(huán)往復以至熟記于心。此方法簡(jiǎn)單實(shí)用，重在實(shí)踐。
另外一個(gè)方法，就是借助現代化的工具，比如中公考研為考生專(zhuān)門(mén)研發(fā)APP：中公易詞，其中的《2023核心詞8-29頻》詞書(shū)，可幫助學(xué)員精準備考完形部分的詞匯。
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2、閱讀記詞模式——《試題文章》：收錄2010-2022年英語(yǔ)一完形題型的文章，對文章中的?？荚~匯、重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行了標注，可以重點(diǎn)關(guān)注近3—5年的文章，幫助你通過(guò)真題語(yǔ)境，快速記詞，并通過(guò)對文章整體的閱讀、譯文的學(xué)習，提升對考研文章結構的理解。
另一方面，是對文章整體和段落內部的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理和訓練。
比如，閱讀一篇文章時(shí)，從「邏輯關(guān)系」角度，理解某段的邏輯銜接手段。
或者反過(guò)來(lái)，把這段中的邏輯銜接詞遮住，猜一猜：什么樣的邏輯詞可以把前后連貫地銜接起來(lái)呢?
這個(gè)訓練，既可以熟悉常用的、數量比較有限的邏輯銜接標志，又可加深對邏輯銜接的理解和運用。
