《語(yǔ)文教學(xué)論》科目大綱
(代碼833)
一、考查目標
全日制攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語(yǔ)文教學(xué)論”考試內容包括關(guān)于語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師等方面的基本理論。要求考生系統掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決語(yǔ)文教育實(shí)際問(wèn)題。
二、考試形式與試卷結構
(一)試卷成績(jì)及考試時(shí)間
本試卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
(三)試卷題型結構
名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、分析論述題
三、考查范圍
語(yǔ)文課程與教科書(shū)
考察目標
1.認識中國語(yǔ)文課程的發(fā)展歷程與階段特點(diǎn);
2.整體把握語(yǔ)文課程性質(zhì)與目標體系，理解語(yǔ)文課程基本理念及語(yǔ)文學(xué)科核心素養;
3.掌握語(yǔ)文課程編制的幾種經(jīng)典理論和基本要求;
4.了解語(yǔ)文課程資源、校本課程等概念的涵義和語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的基本方式;
5.了解中國語(yǔ)文教材發(fā)展的歷程及特點(diǎn)，正確評價(jià)我國歷史上經(jīng)典語(yǔ)文教材的價(jià)值;
6.把握語(yǔ)文教科書(shū)的基本涵義，掌握教科書(shū)編制的基本框架及組織策略，認識我國語(yǔ)文教科書(shū)設計的幾種策略;
7.理解文學(xué)作品審美體驗的內涵，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文研究性學(xué)習對培養學(xué)生探究能力的價(jià)值和意義，正確認識和使用語(yǔ)文教科書(shū)的助學(xué)系統;
8.把握語(yǔ)文教科書(shū)多元化的發(fā)展方向，認識國外語(yǔ)文教科書(shū)的體例及特點(diǎn)。
考察內容
一、中國語(yǔ)文課程的發(fā)展歷程
(一)20世紀前的古代“詩(shī)教”與“文教”
1.“詩(shī)教”課程的性質(zhì)、特征、實(shí)踐過(guò)程與教育功能
2.“文教”課程的性質(zhì)、特征、教師角色與教育功能
(二)20世紀的語(yǔ)文學(xué)科教育
1.新中國成立前的國語(yǔ)、國文課程的性質(zhì)、特征、教育功能
2.新中國成立后語(yǔ)文學(xué)科教育的特點(diǎn)
(三)21世紀的語(yǔ)文課程
對話(huà)性語(yǔ)文課程的內涵、特征、教育功能
二、語(yǔ)文課程標準的理論體系
(一)語(yǔ)文課程性質(zhì)
(二)語(yǔ)文課程的基本理念、語(yǔ)文學(xué)科核心素養
1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》《普通高中語(yǔ)文課程標準(2017)年版》中語(yǔ)文課程基本理念
2.語(yǔ)文學(xué)科核心素養
(三)語(yǔ)文課程標準的目標體系
三、語(yǔ)文課程設計理論與編制要求
(一)外國幾種經(jīng)典的課程設計理論
1.泰勒課程目標模式設計理論
2.布魯姆目標課程理論
3.斯騰豪斯過(guò)程模式課程理論
4.施瓦布課程實(shí)踐模式理論
5.加德納多元智能理論
(二)語(yǔ)文課程編制的涵義與基本要求
四、語(yǔ)文課程資源與校本課程
(一)語(yǔ)文課程資源涵義及類(lèi)型
(二)語(yǔ)文校本課程的概念與特點(diǎn)
(三)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
五、中國語(yǔ)文教科書(shū)發(fā)展歷程
(一)古代經(jīng)典語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)概覽與評價(jià)
1.識字啟蒙教材
2.古文詩(shī)賦教材
3.儒學(xué)經(jīng)典教材
(二)20世紀語(yǔ)文教科書(shū)概覽與評價(jià)
1.20世紀語(yǔ)文教科書(shū)的發(fā)展概況
2.代表性教科書(shū)舉隅及評價(jià)
六、語(yǔ)文教科書(shū)的設計理論與組織策略
(一)語(yǔ)文教科書(shū)概念的內涵與外延
1.語(yǔ)文教科書(shū)與語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課程資源的聯(lián)系與區別
2.語(yǔ)文教科書(shū)與語(yǔ)文課程目標、語(yǔ)文教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)與差異
3.語(yǔ)文教科書(shū)的主要功能
