一、考試形式與試卷結構
(一)試卷成績(jì)及考試時(shí)間
本試卷滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
(三)試卷結構
簡(jiǎn)答題;分析論述題等
二、考試目標：
1.掌握中學(xué)生物教學(xué)論的基本概念和基礎知識。
2.理解中學(xué)生物教學(xué)論的基本理論和基本方法。
3.運用中學(xué)生物教學(xué)論的基本理論和方法來(lái)分析、解決中學(xué)生物教學(xué)中現實(shí)問(wèn)題。
三、考試范圍：
(一) 中學(xué)生物學(xué)課程
1. 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位
2. 中學(xué)生物學(xué)課程的價(jià)值
3. 中學(xué)生物學(xué)課程的設置
4. 中學(xué)生物學(xué)課程的標準
5. 中學(xué)生物學(xué)課程的目標
6.中學(xué)生物學(xué)課程的教學(xué)內容和要求
(二) 自然科學(xué)的本質(zhì)特征
1.人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)特征
2.基礎教育中的科學(xué)本質(zhì)
3. 關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)策略
(三) 生物學(xué)核心素養
1. 科學(xué)素養與生物學(xué)科學(xué)素養
2. 生命觀(guān)念
3.科學(xué)思維
4. 科學(xué)探究
5. 社會(huì )責任
(四) 生物學(xué)教育的學(xué)習和教學(xué)理論
1. 行為主義和認知主義的學(xué)習理論
2. 建構主義和概念轉變理論
3. 來(lái)自學(xué)習科學(xué)的啟示
(五) 生物學(xué)課堂常用的教學(xué)策略
1. 講授-演示策略
2. 關(guān)于實(shí)驗室活動(dòng)的教學(xué)策略
3. 探究式教學(xué)策略
4. 概念圖策略
5.建模教學(xué)策略
6. 論證教學(xué)策略
7. 合作學(xué)習的教學(xué)策略
8. 跨學(xué)科學(xué)習的STEM教學(xué)策略
(六) 基本教學(xué)技能
1. 導人技能
2.教學(xué)語(yǔ)言技能
3.提問(wèn)技能
4. 講解技能
5. 變化技能
6. 強化技能
7. 演示技能
8. 板書(shū)技能
9. 結束技能
10. 課堂組織技能
(七) 在課堂中使用多種教育技術(shù)
1.教育技術(shù)在科學(xué)課堂中的應用
2. 生物學(xué)課堂的直觀(guān)教學(xué)
3. 演示文稿及圖像的使用
4. 有效利用視頻技術(shù)
5. 簡(jiǎn)易教具的制作
(八) 生物學(xué)教師的備課
1. 什么是備課
2. 為什么要備課
3. 如何備課
4. 教師備課的資源
(九)生物教育評價(jià)
1.生物教育評價(jià)概述
2.教師自編成就測驗:命題
3.教師自編成就測驗:閱卷和評價(jià)結果的統計分析
(十) 生物學(xué)校外活動(dòng)與教學(xué)中的安全
1. 生物學(xué)校外活動(dòng)的種類(lèi)
2. 教師開(kāi)展校外活動(dòng)的籌劃和組織
3. 生物學(xué)教學(xué)及校外活動(dòng)中的安全
(十一) 生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展與教育科學(xué)研究
1. 生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展規劃
2. 生物學(xué)教師參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式
3. 生物學(xué)教師自我提升與發(fā)展的常見(jiàn)方式
4. 教師參與教育科學(xué)研究的一般方法
(十二) 國際科學(xué)教育發(fā)展概覽
1. 國際科學(xué)教育發(fā)展的趨勢
2. 科學(xué)教育發(fā)展的代表性項目
3. 科學(xué)教育的學(xué)術(shù)團體和國際會(huì )議
四、主要參考書(shū)目
1.劉恩山主編：《中學(xué)生物教學(xué)論》，高等教育出版社2020年。
