思政課程的“身段”低了，學(xué)員的學(xué)習熱情高了
這堂課，圍繞一段墓志銘展開(kāi)。
清明時(shí)節，陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區一堂思政課上，大四學(xué)員翟孟宇講起自己在烈士陵園的所思所感。一段烈士墓志銘，被他完整背了下來(lái)。
無(wú)獨有偶。前不久，陸軍工程大學(xué)研究生院的講臺上，迎來(lái)了一張張年輕學(xué)員的面孔。
寒假期間，該校數百名研究生學(xué)員兵分20余個(gè)實(shí)踐小組，在全國各地開(kāi)展了一場(chǎng)社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)員們瞻仰烈士陵園、探訪(fǎng)老兵、看望留守兒童，帶回大量鮮活素材，點(diǎn)燃了一個(gè)個(gè)課堂。
“思政課堂上，學(xué)員的參與度越來(lái)越高。”陸軍工程大學(xué)教員王晶說(shuō)，現在的軍校學(xué)員視野開(kāi)闊、思維活躍，許多知識他們可以輕易獲得，但是缺乏更深的實(shí)踐感知。關(guān)注學(xué)員的表達、引導學(xué)員思考，既是大勢所趨，也是提升課堂質(zhì)量的必經(jīng)之路。
王晶從北京大學(xué)碩士畢業(yè)后，走上軍校講臺教書(shū)育人，至今已有10余年。她有一個(gè)理念：讓思政課不再“高高在上”。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)員總會(huì )把“思政”和“說(shuō)教”聯(lián)系在一起，課堂的“抬頭率”比較低。反觀(guān)網(wǎng)絡(luò )上一些主播、“UP主”個(gè)性化、通俗化的表達，卻受到年輕人的點(diǎn)贊追捧。
王晶決心來(lái)一場(chǎng)改變。她把政治理論融入一個(gè)個(gè)故事中，以別具一格的形式引導學(xué)員參與課堂互動(dòng)。央視《開(kāi)講啦》的演講模式、《朗讀者》的朗誦風(fēng)格、直播平臺的“PK”……都曾被她帶入課堂。
思政課程的“身段”低了，學(xué)員的學(xué)習熱情高了?，F在，王晶的課堂氣氛熱烈，學(xué)員們親切地稱(chēng)她為“晶姐”。
與王晶一樣，面對新生代學(xué)員，軍校思政教員們都在嘗試用精巧的課堂設計，讓思政課成為學(xué)員們可觸、可感的鑄魂“窗口”——
國防大學(xué)政治學(xué)院歷時(shí)3年，精心打造出國內第一個(gè)《共產(chǎn)黨宣言》情景教學(xué)館，通過(guò)沉浸式、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)員感受真理、暢想未來(lái)。
海軍工程大學(xué)教授龔耘，執教思政課已有35年。受電視訪(fǎng)談節目啟發(fā)，每節課前幾分鐘，他都要與學(xué)員交流時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)員們給這個(gè)環(huán)節起了一個(gè)有趣的名字——“龔眼看世界”。
空軍軍醫大學(xué)深入挖掘學(xué)校醫療隊的抗疫故事，推出系列微課，讓身邊人、身邊事走進(jìn)思政課堂……
當學(xué)員的主體地位凸顯，教員的角色也隨之轉變。曾經(jīng)，一位教員、一塊黑板便是一堂思政課。如今，學(xué)員們的“移動(dòng)教室”“客座老師”越來(lái)越多。
火箭軍工程大學(xué)組織學(xué)員奔赴革命圣地延安，教員現場(chǎng)講解優(yōu)良傳統；武警警官學(xué)院師生走進(jìn)四川大學(xué)江姐紀念館，開(kāi)展群眾性沙龍活動(dòng)，體悟初心使命……
電影《長(cháng)津湖》上映后，一時(shí)成為軍營(yíng)內外的熱點(diǎn)話(huà)題。走進(jìn)國防科技大學(xué)文理學(xué)院《軍人思想道德修養與法律基礎》課堂，學(xué)員們驚喜發(fā)現，講臺上站著(zhù)一位陌生教員——“楊根思連”所在旅政委翟繼群。
如今，這個(gè)學(xué)院已和各軍兵種19個(gè)旅團級單位簽訂了聯(lián)教協(xié)議。未來(lái)，“黃繼光連”“邱少云連”等基層英模單位官兵，都可能成為學(xué)員們的思政教員。
所謂“課程思政”，就是“既要教知識，還要培育人”
同樣是《長(cháng)津湖》，教員宇超群把它帶到了自己的專(zhuān)業(yè)課中。
這堂《軍事測繪》課，宇超群用電影片段開(kāi)場(chǎng)。屏幕旁，他給學(xué)員們講起歷史：“抗美援朝戰爭中，學(xué)院曾兩次派遣學(xué)員赴朝鮮進(jìn)行戰地測圖，志愿軍將士浴血奮戰的背后，也有我們測繪人貢獻的力量……”
這是一場(chǎng)簡(jiǎn)短的思政教育。宇超群并沒(méi)有過(guò)多強調使命、信仰，但在他平實(shí)的講述中，學(xué)員們紛紛將腰桿挺直，全神貫注。
在戰略支援部隊信息工程大學(xué)，軍事教員講歷史、談?wù)卧缫巡皇切迈r事。宇超群講授的《軍事測繪》課，是該校首批推進(jìn)思政要素與學(xué)科體系融合的13門(mén)課程之一。
剛開(kāi)始，有人表示擔心：專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容多、任務(wù)重，如果將思政要素融入其中，會(huì )不會(huì )喧賓奪主，影響專(zhuān)業(yè)知識講授？
對此，空軍工程大學(xué)教授商長(cháng)安理解透徹：“無(wú)論什么課，內在核心只有一個(gè)——那就是鑄魂育人。”在商長(cháng)安眼里，所謂“課程思政”，就是“既要教知識，還要培育人”。把思政要素融入專(zhuān)業(yè)課堂，實(shí)質(zhì)是讓課堂重塑筋骨、回歸本真。
商長(cháng)安在《軍事運籌學(xué)》課堂上，通過(guò)情景式還原，把空軍部隊創(chuàng )新戰法、以弱勝強的光輝歷史生動(dòng)再現，深刻闡述紅色基因中蘊含的勝戰力量，受到學(xué)員歡迎。
教學(xué)實(shí)踐中，課堂的內涵和外延不斷被發(fā)掘、拓展，各院校一系列課程思政推進(jìn)舉措相繼出爐。
海軍潛艇學(xué)院以“大思政”理念推進(jìn)“思政課程精品化、課程思政系統化”；空軍工程大學(xué)匯聚知名專(zhuān)家教師，建立課程思政研究中心，打造具有空軍特色的開(kāi)放共享平臺；海軍指揮學(xué)院、海軍航空大學(xué)、空軍軍醫大學(xué)等多院校教員，相繼走進(jìn)清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校，參加政治理論教學(xué)研修班……
思政要素被全方位嵌入軍校育人體系，在教員的精心設計下融入課堂。
“正步走的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？” 一堂程序設計課上，教員李翔一開(kāi)口就把學(xué)員吸引了：編程課怎么問(wèn)起了隊列訓練的事？
這是李翔的特殊設計。他深知編程課知識結構復雜，容易讓學(xué)員產(chǎn)生畏難情緒。一次，李翔看到閱兵視頻時(shí)突發(fā)奇想：程序設計與方隊協(xié)作其實(shí)很像，都是從整體設計到局部，又通過(guò)局部雕琢連貫成整體……
李翔用隊列訓練作比，最終告訴學(xué)員們一個(gè)道理：“遇到困難，不妨換個(gè)視角去看，也許我們的世界會(huì )豁然開(kāi)朗。”李翔的精彩設計，贏(yíng)得學(xué)員由衷喝彩：“這堂課，既學(xué)了知識，又學(xué)了道理！”
這次經(jīng)歷，讓李翔感到：教學(xué)是一個(gè)需要不斷“打磨”的過(guò)程，課程思政，要求教員對課堂精雕細琢。“這本身就是一種藝術(shù)。”他說(shuō)。
思政課程與課程思政并沒(méi)有明顯的界限，它們相輔相成，潤物無(wú)聲
上課鈴聲響起，兩名教員同時(shí)走上講臺。
這堂《馬克思主義基本原理概論》課，空軍軍醫大學(xué)教員黃建別出心裁——邀請該校第一附屬醫院醫生馮亞非作為搭檔。
不同專(zhuān)業(yè)，二師同臺，共講一課。這樣的畫(huà)面并不多見(jiàn)，驚訝之余，學(xué)員們認真盯著(zhù)講臺。
按照課程計劃，黃建介紹了馬克思主義中的“量變質(zhì)變規律”。緊接著(zhù)，一旁的馮醫生接過(guò)話(huà)茬，講起軍事訓練中的“疲勞骨折”案例。
一來(lái)一回，兩位教員抽絲剝繭，層層深入，不僅講透了從“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程，還進(jìn)一步加深了學(xué)員對部隊訓練傷病預防的理解。
這是一次哲學(xué)與醫學(xué)的“握手”，也是一次思政課與專(zhuān)業(yè)課的奇妙結合。學(xué)員李金陽(yáng)坦言，一開(kāi)始并不知道教員“葫蘆里賣(mài)什么藥”，當他全神貫注聽(tīng)講時(shí)，一節課很快就過(guò)去了，知識點(diǎn)也都留在了腦中。
這正是黃建想要的效果。在黃建眼里，許多知識體系的內核是共通的，如果能夠抓住其中的關(guān)聯(lián)，制造一些“美麗的巧合”，將會(huì )大大提升內容的張力、課堂的活力。
這樣的“巧合”，海軍工程大學(xué)學(xué)員陳爽深有體會(huì )。
那是一次行軍拉練，陳爽和戰友們在陌生地域按圖行進(jìn)。根據教員標定的點(diǎn)位，陳爽一馬當先，快速奔襲。到達其中一處“打卡點(diǎn)”時(shí)，陳爽一驚——這里，位于鄉村深處。一個(gè)簡(jiǎn)陋的房屋，上面寫(xiě)著(zhù)：吳煥先故居。
那天，教員楊玉榮為學(xué)員們講述了吳煥先的故事。“18歲入黨，28歲犧牲，青春年華獻給革命事業(yè)，這是何等的光榮！”訓練結束當晚，陳爽在筆記本上寫(xiě)下了這樣的感悟。
相比講述歷史，海軍潛艇學(xué)院教員范學(xué)滿(mǎn)更喜歡構想未來(lái)。
不久前，媒體報道的一款“昆蟲(chóng)機器人”引起范學(xué)滿(mǎn)的注意。這種機器人平時(shí)是“昆蟲(chóng)”，戰時(shí)卻是“戰士”，可用于軍事偵察和人員搜救。
“機器人戰士來(lái)了，作為未來(lái)軍官，你們該怎么辦？”
無(wú)人機專(zhuān)業(yè)課上，范學(xué)滿(mǎn)拋出問(wèn)題。七嘴八舌的討論中，范學(xué)滿(mǎn)順勢引導，既教了專(zhuān)業(yè)知識，又把重點(diǎn)落在了一句話(huà)：“創(chuàng )新發(fā)展，刻不容緩。”
在一次次“巧合”和“碰撞”中，越來(lái)越多的軍校教員認識到，思政課程與課程思政并沒(méi)有明顯的界限，它們相輔相成，潤物無(wú)聲。
一堂高數課，海軍航空大學(xué)學(xué)員李林通過(guò)數學(xué)建模，理性分析甲午海戰中的力量對比、成敗得失，更加堅定了學(xué)員們向海圖強的決心。
一堂兵棋課，武警指揮學(xué)院學(xué)員秦峰利用方寸棋盤(pán)，還原出抗日戰爭日軍步步緊逼的戰場(chǎng)形勢，讓學(xué)員對科技強軍戰略有了更深的理解。
前不久，海軍潛艇學(xué)院組織召開(kāi)“思政課程與課程思政建設”研討會(huì )，來(lái)自國防大學(xué)、國防科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等軍地高校的130余名教研人員齊聚一堂。使命，成為這群教研人員說(shuō)得最多的一個(gè)詞。
“價(jià)值塑造，能力培養，知識傳授。”一名軍校教員這樣闡釋自己的使命。
