創(chuàng )造更為公平的受教育機會(huì )
黨的十八大以來(lái)，514萬(wàn)建檔立卡貧困學(xué)生接受高等教育
教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。高等教育是教育脫貧攻堅的重要一環(huán)，是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵之舉。記者從教育部獲悉：黨的十八大以來(lái)，累計514.05萬(wàn)建檔立卡貧困學(xué)生接受高等教育，呈現逐年增長(cháng)的態(tài)勢。數以百萬(wàn)計的貧困家庭有了大學(xué)生，飛出了“金鳳凰”。
高等教育可以幫助拓寬貧困學(xué)生縱向流動(dòng)的通道，一系列支持政策為貧困地區學(xué)生創(chuàng )造了更為公平的受教育和就業(yè)機會(huì )。
——不斷暢通渠道，增加貧困地區學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機會(huì )。
“多虧了好政策，我才能到北京讀大學(xué)！”謝非是來(lái)自寧夏固原市西吉縣的貧困學(xué)生，得益于國家實(shí)施的重點(diǎn)高校招收農村和貧困地區學(xué)生專(zhuān)項計劃，2018年他考入中國農業(yè)大學(xué)，成為家里第一個(gè)大學(xué)生。
像謝非一樣受益于招生政策的學(xué)生還有很多。近年來(lái)，結合農村和貧困地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際，我國持續實(shí)施重點(diǎn)高校招收農村和貧困地區學(xué)生專(zhuān)項計劃，不斷優(yōu)化完善政策措施，構建起保障農村和貧困地區學(xué)生上重點(diǎn)高校的長(cháng)效機制。
據介紹，專(zhuān)項計劃招生人數由2012年的1萬(wàn)人增至2020年的11.7萬(wàn)人，累計已有70萬(wàn)名學(xué)子通過(guò)專(zhuān)項計劃走出貧困地區，走進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。
“從‘有學(xué)上’到‘上好學(xué)’，專(zhuān)項計劃極大增加了貧困地區學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機會(huì )，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，幫助一些貧困縣實(shí)現了重點(diǎn)高校錄取人數‘零’的突破。”教育部有關(guān)負責人說(shuō)。
——實(shí)施高職擴招，實(shí)現“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”。
“收到高職院校的錄取通知書(shū)，讓我看到了改變家庭命運的希望！”四川巴中的何孟璋來(lái)自貧困家庭，父親失去勞動(dòng)能力，全家靠母親每月2000元的收入勉強維持生計。高考后，何孟璋來(lái)到四川長(cháng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，加入校企合作定向班，學(xué)習軟件技術(shù)。如今他已順利就業(yè)，不久前還因業(yè)績(jì)出色晉升為項目組長(cháng)。
“感謝職教扶貧，讓我從一個(gè)貧困學(xué)子成為大公司員工?，F在，我每個(gè)月的工資有5000多元，能寄些錢(qián)回家給父母，自己也能更加安心奮斗了！”何孟璋話(huà)語(yǔ)間掩飾不住激動(dòng)。
高職擴招政策讓更多像何孟璋一樣的寒門(mén)學(xué)子有機會(huì )進(jìn)入大學(xué)校園。2019年，我國高職擴招116.45萬(wàn)人，2020年擴招157.44萬(wàn)人，對貧困地區給予傾斜支持，幫助更多貧困學(xué)生有機會(huì )接受高等職業(yè)教育，實(shí)現“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”。
受益于高職擴招，河北饒陽(yáng)縣農民宋長(cháng)江有了一個(gè)新身份——保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。2019年秋天，通過(guò)參加高職擴招，他與全國3.5萬(wàn)名農民一道，從鄉村的田埂間邁進(jìn)大學(xué)的校門(mén)。
“爭取用5年時(shí)間，培養100萬(wàn)名接受學(xué)歷職業(yè)教育的高素質(zhì)農民。讓更多高素質(zhì)農民有機會(huì )接受高等教育，打造一支‘永久牌’的鄉村振興帶頭人隊伍！”教育部有關(guān)負責人介紹。
——完善資助幫扶體系，為貧困地區學(xué)生接受高等教育織牢兜底保障網(wǎng)。
“家里3個(gè)孩子都在上大學(xué)，這要是在以前，想都不敢想。”家住四川木里藏族自治縣李子坪鄉黃泥巴村的毛拉爾說(shuō)。這歸功于國家的教育扶貧政策。
毛拉爾一家六口，家庭經(jīng)濟主要來(lái)源是農業(yè)收入。全家人靠著(zhù)6畝地的核桃林和飼養家禽家畜支撐起整個(gè)家庭的開(kāi)支，每年雨季來(lái)臨時(shí)，夫妻倆就上山撿菌子貼補家用。
起初，夫妻倆曾為3個(gè)子女的大學(xué)學(xué)費和生活費犯愁。“生源地助學(xué)貸款解決了孩子們的學(xué)費問(wèn)題，孩子們都申請了助學(xué)貸款，順利入學(xué)。”毛拉爾說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)后，孩子們還申請了建檔立卡貧困學(xué)生生活費及建檔立卡貧困家庭學(xué)生特別資助、教育扶貧救助基金，同時(shí)享受?chē)抑鷮W(xué)金，解決了在校部分生活費，大幅減輕了家庭經(jīng)濟壓力。
目前，我國高等教育階段已經(jīng)建立起包括國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、新生入學(xué)資助、研究生“三助”崗位津貼、勤工助學(xué)、校內獎助學(xué)金、困難補助、學(xué)費減免等多元混合資助政策體系，實(shí)現了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)時(shí)和入學(xué)后的“三不愁”，保證不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。
“幫助貧困學(xué)生接受高等教育，讓他們通過(guò)知識改變命運，迎來(lái)美好生活，也從長(cháng)遠上為脫貧地區培養一大批各級各類(lèi)人才，為黨育人、為國育才，為鄉村振興積蓄力量。”教育部有關(guān)負責人表示。
