日前，中國人民大學(xué)發(fā)布全面深化博士生教育綜合改革若干要點(diǎn)，此次改革的一大亮點(diǎn)是：從2016年起，中國人民大學(xué)博士學(xué)習基本學(xué)制從3年延長(cháng)至4年。
其實(shí)，延長(cháng)博士基本學(xué)制，并非中國人民大學(xué)首創(chuàng )。早在2004年，北京大學(xué)碩士起點(diǎn)博士生的基本學(xué)習年限就由原先的3年改為4年。近年來(lái)，也有多所高校探索將博士學(xué)制由3年延長(cháng)至4年。
那么，為何要延長(cháng)博士學(xué)制?延長(cháng)學(xué)制會(huì )帶來(lái)哪些影響?如何理性看待博士生教育學(xué)制改革?
近六成博士延期畢業(yè)
何時(shí)畢業(yè)，一直都是一個(gè)讓博士生頭疼的話(huà)題。曾有博士生自嘲：“庭有枇杷樹(shù)，博一之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”“你畢業(yè)了，我在讀博士;你結婚了，我在讀博士;你生娃了，我還在讀博士……”
據《中國統計年鑒》和《中國教育事業(yè)統計年鑒》數據顯示，2010年我國預計畢業(yè)博士生人數為117978人，實(shí)際畢業(yè)博士生人數僅為48987人，計算可得出延期畢業(yè)率為58.48%;2011年我國預計畢業(yè)博士生人數為125153人，實(shí)際畢業(yè)博士生人數為50289人，計算可得出延期畢業(yè)率為59.82%。國務(wù)院學(xué)位辦的全國博士學(xué)位獲得者數據庫顯示，2011年至2012年，全國博士獲得者的平均學(xué)習年限和時(shí)間范圍均達到4.3年。
廈門(mén)大學(xué)自2014年起將博士生學(xué)制由3年延長(cháng)為4年。該校對近5年的博士生畢業(yè)時(shí)間進(jìn)行分析后發(fā)現，博士生在3年學(xué)制內準時(shí)畢業(yè)率偏低，按時(shí)畢業(yè)率不到40%。因此，3年的學(xué)習時(shí)間已明顯不適合博士生培養，而博士生經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習后，畢業(yè)率基本上能達到合理水平。
除了廈門(mén)大學(xué)外，2007年，復旦大學(xué)宣布將博士生3年為主的彈性學(xué)制調整為博士生4年為主的彈性學(xué)制。從2012級開(kāi)始，復旦大學(xué)對中文、歷史等部分專(zhuān)業(yè)的博士生實(shí)施4年學(xué)制。華東師大從2012級博士生開(kāi)始，已在全校范圍實(shí)施4年學(xué)制。
延長(cháng)學(xué)制有贊成有反對
將博士生學(xué)制從3年改為4年的舉措，得到不少博士生的支持，在他們看來(lái)，學(xué)制延長(cháng)1年，意味著(zhù)論文發(fā)表的周期也相應變長(cháng)。
在接受錢(qián)江晚報采訪(fǎng)時(shí)，浙江大學(xué)某理科專(zhuān)業(yè)博士在讀的陳同學(xué)說(shuō)，沒(méi)有達到畢業(yè)標準是延期的主要原因：很多高校要求學(xué)生答辯前在頂級期刊上發(fā)表論文，比如浙大比較教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，要求在學(xué)校規定的一級刊物上發(fā)表一篇與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，或在核心期刊上發(fā)表兩篇與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。
據悉，大部分高校都對博士生科研成果有明確要求。如華南理工大學(xué)要求，博士生在校期間要達到至少有一篇英文論文發(fā)表、一篇論文被三大索引收錄、一篇論文署名第一作者、一篇論文以在校博士生身份發(fā)表;上海交通大學(xué)規定，博士生在校期間須發(fā)表兩篇以上高水平論文，理工科博士生至少有一篇論文被SCI或EI收錄。
對于這些要求，學(xué)制變長(cháng)，可以讓博士生有更充裕的時(shí)間準備研究課題內容，一定程度上避免在之前3年內完不成學(xué)習和研究任務(wù)的尷尬。
但同時(shí)，也有人認為，“3年就已經(jīng)夠折磨了，還要加1年實(shí)在太痛苦!”“讀完都老了啊，還要結婚生娃呢。”“如果從一個(gè)人的職業(yè)生涯來(lái)看，把30歲作為起點(diǎn)也許真的太遲。”以此來(lái)質(zhì)疑學(xué)制改革拖長(cháng)戰線(xiàn)，不利于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。
在接受中國科學(xué)報采訪(fǎng)時(shí)，華東師范大學(xué)高等教育研究所副教授侯定凱指出，延長(cháng)學(xué)制本身也許會(huì )造成導師資源的緊張：“對于導師來(lái)說(shuō)，博士生學(xué)制為3年時(shí)，他同時(shí)需要指導3屆學(xué)生，延長(cháng)一年后，他就需要帶4屆學(xué)生。這增加了他的責任和壓力。”
如何看待博士學(xué)制改革
學(xué)制改革能否破解目前博士生培養中出現的各種問(wèn)題?在接受錢(qián)江晚報采訪(fǎng)時(shí)，浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授梅偉惠表示，關(guān)鍵是要對博士生的培養方式和考核標準進(jìn)行改革。延長(cháng)學(xué)制的同時(shí)也要求高校重新制定培養方案。
廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授鄭若玲認為，學(xué)制改革能對博士生生源起到一定的過(guò)濾作用，因為學(xué)制延長(cháng)會(huì )使之前希望在短期內“混”一張博士文憑的學(xué)生對讀博心生退意。
清華大學(xué)教育研究院教授、博士生導師袁本濤曾撰文建議，除了學(xué)制改革、明確年限之外，也要對博士生學(xué)習年限進(jìn)行彈性化管理，兼顧不同學(xué)生特質(zhì)、不同學(xué)科特色、不同院系文化而設置博士生學(xué)習年限的區間范圍。對博士生學(xué)習年限的規定也應力戒“一刀切”，既要允許特別優(yōu)秀、做出原創(chuàng )性成果的學(xué)生在更短的時(shí)間內獲得學(xué)位，又要對超過(guò)基本學(xué)制的博士生進(jìn)行適時(shí)監控，督促其在規定的最長(cháng)年限范圍內完成學(xué)業(yè)。
侯定凱認為，改革除了簡(jiǎn)單延長(cháng)學(xué)制之外，還應整體重設培養計劃。“如何利用好延長(cháng)的這一年時(shí)間特別重要。事實(shí)上，如果不是整體上重新設計4年的培養計劃，只是讓學(xué)生在實(shí)驗室里為他們的導師多做一年工，那意義就不是很大了”。
中國人民大學(xué)校長(cháng)助理、研究生院常務(wù)副院長(cháng)吳曉求在接受中國教育報記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“提升國際性是學(xué)校4年制改革的核心環(huán)節之一，目的是鼓勵和支持博士生在學(xué)期間出國進(jìn)行為期半年到一年的學(xué)習或聯(lián)合培養，開(kāi)闊博士生的國際視野，培養國家急需的國際化水準的高端人才。”
