1
2
3
4
在總體國家安全觀(guān)的科學(xué)指導下，近年來(lái)，我國安全生產(chǎn)工作不斷加強，安全生產(chǎn)狀態(tài)總體穩定，但仍有需要不斷改進(jìn)的方面。因此，培養具備安全科學(xué)技術(shù)知識、以安全發(fā)展為神圣職責和光榮使命的安全科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是高等院校的重要使命與任務(wù)。
湖南科技大學(xué)作為江南地區唯一設有礦山通風(fēng)安全學(xué)科的高校，在推動(dòng)安全科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展過(guò)程中，始終秉承我國經(jīng)濟社會(huì )安全發(fā)展的需求和高層次創(chuàng )新人才供給側改革的需求，結合學(xué)科發(fā)展規律與發(fā)展態(tài)勢、自身特點(diǎn)，擬定了從“行業(yè)安全”向“大安全格局”發(fā)展的思路與規劃，創(chuàng )新構建了“一流引領(lǐng)、兩需驅動(dòng)、三元協(xié)同”的安全工程人才培養體系。
“一流引領(lǐng)”，重塑人才培養目標
“一流”始終是我國高等教育所追求的目標，先進(jìn)的教育理念是引領(lǐng)一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想基礎。為此，湖南科技大學(xué)堅持以國家方針政策為指引，以一流本科教育為目標，提出“一流教育理念、一流辦學(xué)定位、一流培養目標、一流培養模式、一流改革路徑和一流保障體系”的人才培養模式。堅持需求驅動(dòng)、特色凝練，以一流學(xué)科和專(zhuān)業(yè)標準為遵循，建立專(zhuān)業(yè)、學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)一體化建設和持續改進(jìn)機制，實(shí)現學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養體系與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈、人才鏈相銜接。
經(jīng)過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)團隊的努力，湖南科技大學(xué)已形成了防火防爆與應急處置等三個(gè)博士點(diǎn)特色方向、事故預防與控制等五個(gè)碩士點(diǎn)方向，支撐協(xié)同確定礦山安全、工業(yè)安全、公共安全、職業(yè)健康、應急管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)特色方向，重塑本碩博一體化的安全工程人才培養目標，先后入選國家一流本科專(zhuān)業(yè)和湖南省雙一流學(xué)科，持續提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)內涵和建設水平。
“兩需驅動(dòng)”，重構人才培養體系
安全工程專(zhuān)業(yè)知識體系復雜、涵蓋面廣泛，各行各業(yè)對安全專(zhuān)業(yè)人才的需求也各不相同，因此，人才培養必須適應國家以及安全與應急領(lǐng)域發(fā)展的迫切需要。在這方面，湖南科技大學(xué)堅持努力解決安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養體系創(chuàng )新和持續改進(jìn)的需求驅動(dòng)機制問(wèn)題。
針對國家安全生產(chǎn)重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域實(shí)際，湖南科技大學(xué)圍繞學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程人才培養體系三元要素，構建了持續改進(jìn)的內在驅動(dòng)機制。堅持立德樹(shù)人、標準導向，構建了安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養“雙標”（安全專(zhuān)業(yè)認證標準與注冊安全工程師資格標準）銜接模式，科學(xué)設計人才培養體系，建設對應注冊安全工程師能力標準的課程體系，深入挖掘學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程蘊含的“課程思政”教育資源和元素。有針對性地解決安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的培養方案完善與安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)需求不夠匹配的問(wèn)題，保障了安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養體系持續改進(jìn)的方向性、準確性。
近5年，該校安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在93%以上，涵蓋礦山、建筑、消防、化工、能源、冶金、交通等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域；安全工程專(zhuān)業(yè)在2016年首次通過(guò)中國工程教育認證后，于2021年再次獲得通過(guò)，充分反映了改革創(chuàng )新成果與人才培養需求側的契合度高。
“三元協(xié)同”，推動(dòng)本科教育內涵式發(fā)展
安全工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)是涉及面廣、發(fā)展相對滯后的新興交叉學(xué)科，學(xué)科建設成果及資源還未能很好的轉化為專(zhuān)業(yè)、課程建設的優(yōu)勢與特色，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程三元要素未形成協(xié)同效應和合力。因此，有必要以學(xué)科建設為重要支撐，以高素質(zhì)教師隊伍為依托，以專(zhuān)業(yè)建設為主要載體，以?xún)?yōu)質(zhì)課程建設為核心要素，形成“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)+課程”的一體化協(xié)同效應。
鑒于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程體系建設在推動(dòng)本科教育內涵式發(fā)展方面的有機聯(lián)系和協(xié)調作用，湖南科技大學(xué)堅持以學(xué)生為中心，基于目標導向，通過(guò)統籌規劃和頂層設計建立協(xié)同建設與協(xié)調發(fā)展機制，以學(xué)科評估、專(zhuān)業(yè)認證和課程評價(jià)體系為抓手，建立內外部多元化評價(jià)機制，從而確保學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程三元要素的協(xié)同建設成效。
一是突出學(xué)科建設對專(zhuān)業(yè)和課程建設的引領(lǐng)作用。湖南科技大學(xué)不斷優(yōu)化學(xué)術(shù)與教學(xué)組織結構化建設，按照安全科學(xué)與工程一級學(xué)科發(fā)展規劃，打破教學(xué)系與研究所之間的機構屏障，建立以學(xué)科發(fā)展為基礎，以學(xué)科建設引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設和課程建設的基層組織體制。依托安全科學(xué)與工程湖南省研究生優(yōu)秀教學(xué)團隊等高水平團隊，強化課程負責人隊伍建設，將學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師隊伍建設落實(shí)在課程負責人團隊建設上；推進(jìn)教師科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗室，將前沿理論、創(chuàng )新技術(shù)和科研成果等融入教材（著(zhù)作）、教案、講稿以及PPT中，加強學(xué)生對前沿科學(xué)知識的了解與掌握，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課，轉化科研成果，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與創(chuàng )新活力；有計劃地向本科生開(kāi)放科研儀器設備和科研場(chǎng)地，為綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗、各類(lèi)學(xué)科科研競賽活動(dòng)等提供支撐與保障；引導本科生參與校外科研項目，加強校內外科研基地與實(shí)踐基地協(xié)同，使之成為高水平科研成果與高層次人才培養的協(xié)同創(chuàng )新基地。
二是強化專(zhuān)業(yè)建設在學(xué)科建設和課程體系的主導作用。湖南科技大學(xué)安全學(xué)科專(zhuān)業(yè)團隊，依托國家特色專(zhuān)業(yè)建設，鼓勵教師特色發(fā)展、潛心教育教學(xué)，制定和實(shí)施“卓越教師培養計劃”，持續壯大教學(xué)能力突出、德才兼備、充滿(mǎn)活力的卓越教師隊伍。充分發(fā)揮高層次人才在本科教育教學(xué)中的作用，推進(jìn)學(xué)校高層次人才及國家級項目負責人為本科生做專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告；實(shí)施典型引領(lǐng)的“卓越學(xué)子團隊計劃”，因材施教，重點(diǎn)培育，實(shí)行“教師+研究生”雙導師制，指導本科學(xué)生參與項目研究，培養本科生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重培育本科學(xué)生的嚴謹治學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng )新精神。以信息化支撐教育理念和培養體系創(chuàng )新，構建學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同的信息化平臺。突出質(zhì)量水平，建立知識結構完備、方式方法先進(jìn)的信息化教學(xué)體系，推動(dòng)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分應用現代信息技術(shù)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，為人才培養體系創(chuàng )新與實(shí)踐提供有力的信息技術(shù)支撐與保障。
三是發(fā)揮課程建設在學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設中的橋梁紐帶作用。湖南科技大學(xué)頂層設計包括課程體系、教材體系和培養環(huán)節等在內的本研一體化創(chuàng )新人才貫通培養體系，使學(xué)科研究方向與專(zhuān)業(yè)基礎知識相對應，梳理課程內容和關(guān)鍵知識點(diǎn)，明確課程層級、關(guān)聯(lián)性及先后順序，形成知識結構完整、課程銜接合理、培養環(huán)節優(yōu)化的本研一體化方案。構建第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機制，持續完善優(yōu)勢特色課程體系，提升課程高階性，促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養學(xué)生解決復雜安全領(lǐng)域工程問(wèn)題的高級思維能力和綜合實(shí)踐能力；課程設置突出創(chuàng )新性，教學(xué)內容體現前沿性和時(shí)代性，教學(xué)方法體現先進(jìn)性和互動(dòng)性，知識結構體現學(xué)科交叉性與融合性；增加課程挑戰度，加大研究性、創(chuàng )新性和綜合性?xún)热菟急戎?，建立完善過(guò)程與結果有機結合的課程考評制度。
湖南科技大學(xué)副校長(cháng)施式亮表示，學(xué)校的安全工程人才培養體系創(chuàng )新，旨在解決人才培養過(guò)程中核心理念先進(jìn)性、持續改進(jìn)驅動(dòng)力、體系要素協(xié)同性等問(wèn)題，推動(dòng)安全科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同建設與發(fā)展，在安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養體系創(chuàng )新與實(shí)踐中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為我國更多地培養高層次安全學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才、更好地服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )安全發(fā)展，為構建和諧社會(huì )和實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展作出更大貢獻。
