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武漢大學(xué)
交流學(xué)術(shù)成果、碰撞思想火花、展現人才風(fēng)采、創(chuàng )新考核方式……學(xué)術(shù)成果年6月6日至7日，武漢大學(xué)舉辦首屆“追求卓越”學(xué)術(shù)交流大會(huì )，來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的100余位專(zhuān)家學(xué)者帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)術(shù)與思想的跨學(xué)科饕餮盛宴，在校內外引起較大反響。這場(chǎng)以發(fā)展性評價(jià)為核心的學(xué)術(shù)交流大會(huì )既是武漢大學(xué)在矢志一流、追求卓越過(guò)程中一個(gè)縮影，更是預示了新時(shí)期學(xué)校深化人才評價(jià)機制改革的新方向。
堅持學(xué)術(shù)為本，矢志追求卓越
大學(xué)是學(xué)術(shù)共同體，也是人才聚集地。學(xué)術(shù)與人才，相互依存，互相促進(jìn)。長(cháng)期以來(lái)，武漢大學(xué)將學(xué)術(shù)作為立校之本，人才作為強校之基，建設“更加崇尚學(xué)術(shù)、更加追求卓越、更加關(guān)愛(ài)學(xué)生、更加擔當有為”的大學(xué)。舉辦學(xué)術(shù)交流大會(huì )，就是要推動(dòng)人才評價(jià)回歸學(xué)術(shù)本位，推動(dòng)人才將追求學(xué)術(shù)理念、學(xué)術(shù)標準、學(xué)術(shù)成就上的卓越作為價(jià)值追求，而不是簡(jiǎn)單的以人才稱(chēng)號論英雄。
破除“五唯”，科學(xué)設置評價(jià)標準。破除“五唯”的核心是要打破一切束縛人才評價(jià)機制的條條框框，讓人才評價(jià)回歸學(xué)術(shù)評價(jià)本身。學(xué)術(shù)交流大會(huì )以學(xué)術(shù)報告的形式，邀請各類(lèi)人才分享近年來(lái)的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)進(jìn)展，闡述面臨的主要難點(diǎn)、瓶頸及破解思路，以及工作計劃、預期成果等。相應領(lǐng)域的評議專(zhuān)家堅持一流學(xué)術(shù)標準，真正從學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng )新價(jià)值、發(fā)展潛力和社會(huì )貢獻來(lái)衡量，而不再是“一刀切”的“數篇數”“看帽子”“記工分”，遏制了急功近利的短期行為，鼓勵持續研究和長(cháng)期積累，強化了實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jì)導向和實(shí)際貢獻。
百家爭鳴，各類(lèi)人才同場(chǎng)競技。“追求卓越”學(xué)術(shù)交流大會(huì )不是人才稱(chēng)號獲得者的專(zhuān)項評估會(huì )，而是各類(lèi)人才同場(chǎng)競技的開(kāi)放式舞臺。各類(lèi)人才可采取個(gè)人報名、學(xué)院推薦等方式報名，通過(guò)學(xué)術(shù)交流碰撞學(xué)術(shù)思想，推進(jìn)學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)者學(xué)術(shù)品位和學(xué)術(shù)視野；通過(guò)學(xué)術(shù)交流發(fā)現學(xué)術(shù)能力突出的優(yōu)秀學(xué)者，并結合實(shí)際予以持續培養與支持；通過(guò)學(xué)術(shù)交流展示業(yè)績(jì)成果的取得過(guò)程，給予更多青年人才啟發(fā)與指導，強化高層次人才的示范引領(lǐng)作用。
因才施策，健全個(gè)性化扶持機制。學(xué)術(shù)交流大會(huì )尊重人才成長(cháng)規律，注重過(guò)程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，將人才成長(cháng)全過(guò)程納入評價(jià)范圍，并及時(shí)反饋對人才職業(yè)發(fā)展的指導和建議，在評價(jià)過(guò)程中發(fā)現人才和支持人才。根據評委專(zhuān)家的反饋情況，學(xué)校對具有發(fā)展潛力的年輕人才，給予轉入固定教職、科研經(jīng)費、安家費、研究生招生指標等個(gè)性化支持和超前培養，支持潛力人才早日成長(cháng)為學(xué)科帶頭人；對于專(zhuān)家學(xué)者公認高水平且具有示范引領(lǐng)作用的高層次人才，學(xué)校在下一個(gè)聘期繼續給予傾斜性和周期性支持，配強優(yōu)質(zhì)團隊、集中優(yōu)勢資源，支持他們發(fā)揮關(guān)鍵作用，早日成長(cháng)為引領(lǐng)學(xué)科進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展的戰略人才和領(lǐng)軍人才。
堅持黨管人才，健全評價(jià)體系
學(xué)術(shù)交流大會(huì )只是武漢大學(xué)在探索人才評價(jià)機制改革進(jìn)程中進(jìn)行的一次有益嘗試。在此之前，學(xué)校已經(jīng)在思政把關(guān)、崗位聘用、人才引進(jìn)、職稱(chēng)評審、聘期考核等人才隊伍建設的各個(gè)環(huán)節先行先試，質(zhì)量?jì)?yōu)先、競爭擇優(yōu)的一流標準和共識深入人心，激發(fā)了人才發(fā)展的內生動(dòng)力。
黨管人才，強化政治和師德考評。新時(shí)代的高校人才首先在政治上必須過(guò)硬，對黨忠誠，聽(tīng)黨指揮；在師德師風(fēng)上必須過(guò)硬，德才兼備，以德為先；在教育教學(xué)上必須過(guò)硬，教書(shū)育人，為人師表。為此，學(xué)校堅持黨管人才原則，將政治素質(zhì)首要條件、師德師風(fēng)第一標準、立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫穿到人才考核評價(jià)的各個(gè)環(huán)節和全過(guò)程。建立“院系黨委-職能部門(mén)-組織部門(mén)-學(xué)校黨委”四級把關(guān)程序，充分運用組織審核、專(zhuān)家評判、群眾評價(jià)等途徑，加強對人才政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、意識形態(tài)、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、廉潔自律、現實(shí)表現等的全面把關(guān)和考評。依托單位教學(xué)指導委員會(huì )，綜合使用教師自評、學(xué)生評教、同行評價(jià)、督導評價(jià)以及日常教學(xué)管理考核等多種評價(jià)方式和手段，多維度考評人才教學(xué)實(shí)績(jì)和育人成效。
優(yōu)化定位，完善學(xué)術(shù)治理結構。院系、學(xué)部、學(xué)校三級評審機制是提升人才隊伍建設質(zhì)量的有效制度保障。學(xué)校于2017年開(kāi)始，優(yōu)化三級評審組織功能定位，建立以學(xué)部為主導、競爭擇優(yōu)的評價(jià)模式，形成院系、學(xué)部、學(xué)校共同發(fā)揮效應的學(xué)術(shù)共同體，打破學(xué)科、院系內部封閉循環(huán)模式，強化外部學(xué)術(shù)認同與學(xué)術(shù)競爭。在新的制度框架下，促使學(xué)者要保持更強的進(jìn)取精神，學(xué)科要更加堅持對標一流標準，院系務(wù)必要更加注重高質(zhì)量的人才引育，才能在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。
注重差異，細化分類(lèi)評價(jià)體系。“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。學(xué)校在教師選聘、職稱(chēng)評審中，注重精準匹配、動(dòng)態(tài)分類(lèi)，根據不同崗位類(lèi)型、學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)和候選人實(shí)際情況，靈活組建相關(guān)領(lǐng)域的評審組織，切實(shí)保證評價(jià)的科學(xué)性。設置學(xué)科差異性交流環(huán)節和候選人介紹環(huán)節，強化專(zhuān)家相互學(xué)習與溝通反饋機制，答辯前組織相關(guān)學(xué)科代表就候選人學(xué)科特點(diǎn)、業(yè)績(jì)成果的不同表現形式、候選人在領(lǐng)域內潛力和影響力等向評委專(zhuān)家進(jìn)行介紹，并預留環(huán)節和時(shí)間讓評委充分交流學(xué)科特點(diǎn)和評價(jià)的重點(diǎn)，在評審指標控制和尺度把握等方面達成基本共識，盡量減少學(xué)科差異帶來(lái)的評審誤差影響，進(jìn)一步提升評價(jià)精準性。
同行評價(jià)，健全專(zhuān)業(yè)化評價(jià)體系。學(xué)校大力推進(jìn)小同行評價(jià)，依靠小同行評價(jià)人才的業(yè)績(jì)水平和實(shí)際貢獻、學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)品味、科學(xué)家精神和創(chuàng )新能力，多維度多方位衡量是否在同領(lǐng)域同年齡段學(xué)者前列。在學(xué)校人文社會(huì )科學(xué)杰出青年學(xué)者、優(yōu)秀青年學(xué)者的評審中，先邀請至少7位以上的校外同行專(zhuān)家進(jìn)行通訊評審，著(zhù)眼于申請人的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)潛力、擬研究項目與工作計劃可行性；再組織校內外同行專(zhuān)家進(jìn)行會(huì )議評審，其中校外專(zhuān)家比例不低于50%，大力提升了評審質(zhì)量和評審結果的可靠性。學(xué)校建立健全思政課教師評價(jià)體系，在學(xué)部層面單獨設立馬克思主義理論領(lǐng)域人力資源專(zhuān)家組，邀請學(xué)校黨委有關(guān)負責同志、思政課教學(xué)科研部門(mén)負責人以及馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家，將承擔思政課教學(xué)基本情況以及教學(xué)實(shí)效作為首要考查條件和必要條件，進(jìn)一步提升評價(jià)的專(zhuān)業(yè)性。生命科學(xué)學(xué)院積極探索高層次人才考核評價(jià)機制，邀請多位院士等國內外頂尖專(zhuān)家，為學(xué)院事業(yè)發(fā)展和高層次人才現場(chǎng)“把脈”，并提出個(gè)性化的反饋意見(jiàn)，激發(fā)人才潛能和價(jià)值。
以人為本，暢通人才評價(jià)渠道。實(shí)施以代表性突出成果突破學(xué)歷、資歷等條件限制的舉措，一批青年優(yōu)秀人才以及在某一方面有突出成就的特色人才從激烈的學(xué)部競爭中脫穎而出。他們中有專(zhuān)注于各自科學(xué)領(lǐng)域的基礎研究人才，取得了同行高度認可的高水平研究成果；有專(zhuān)職從事應用研究與推廣的社會(huì )服務(wù)型人才，他們在解決卡脖子技術(shù)方面發(fā)揮了重要作用，取得一系列國際國內授權發(fā)明專(zhuān)利。2018年，學(xué)校在獨立于各學(xué)部之外為教學(xué)專(zhuān)長(cháng)型崗位單獨評審、單列指標，重點(diǎn)評價(jià)教學(xué)實(shí)績(jì)和育人成效，使專(zhuān)心教書(shū)育人的教師受尊重、能發(fā)展、有未來(lái)。
強化使命責任，完善生態(tài)環(huán)境
優(yōu)秀人才是引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。武漢大學(xué)在發(fā)現人才、評價(jià)人才的基礎上致力于用好人才，充分發(fā)揮人才評價(jià)“指揮棒”作用，努力創(chuàng )造有利于激發(fā)人才活力的制度環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)，讓人才創(chuàng )新有動(dòng)力、爬坡有支撐、拼搏有價(jià)值，以高水平人才引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。
強化責任，引導人才服務(wù)國家戰略。武漢大學(xué)以謀求人類(lèi)福祉、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、實(shí)現國家富強為己任，要求各類(lèi)人才肩負起為黨育人、為國育才的使命和自主創(chuàng )新、自立自強的責任。學(xué)校將人才應承擔的使命責任落實(shí)到人才的崗位職責中，寫(xiě)入與人才簽訂的崗位合同中。目標任務(wù)和考核評價(jià)不再設立論文、項目、獲獎等量化指標和硬性指標，而是更加側重人才培養，更加強調擔當作為。明確要求高層次人才把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，每學(xué)年必須講授一門(mén)本科生課程；明確要求面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，開(kāi)展原創(chuàng )性研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，取得有重要影響的標志性成果。
營(yíng)造環(huán)境，優(yōu)化良好的人才生態(tài)。人才能否落地生根，能否釋放和激發(fā)活力，體制機制改革能否順利落實(shí)，關(guān)鍵在環(huán)境，核心在文化。武漢大學(xué)高度重視校園文化建設和人才生態(tài)建設，讓人才有歸屬認同、價(jià)值認同和文化認同。健全黨委聯(lián)系專(zhuān)家制度，不定期舉行高層次人才座談會(huì )，校領(lǐng)導深入走訪(fǎng)人才實(shí)驗室，關(guān)心并解決人才的困難和問(wèn)題；在全國高校率先高規格舉辦引進(jìn)人才入職儀式和“追求卓越”學(xué)術(shù)交流大會(huì )等，增強人才的莊重感、榮譽(yù)感和儀式感。
2020年，是武漢大學(xué)實(shí)施“人才強校”戰略的第四個(gè)年頭。四年來(lái)，學(xué)校搶抓高等教育發(fā)展的機遇期，深入貫徹“人才是第一資源”的理念，以高層次人才評價(jià)機制改革為契機，在推動(dòng)人才評價(jià)回歸學(xué)術(shù)本位、激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )造活力、引領(lǐng)高質(zhì)量上主動(dòng)發(fā)力，將黨管人才的制度優(yōu)勢轉換為人才強校的治理效能，為“十四五”計劃開(kāi)好局起好步打下堅實(shí)基礎。
