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中國傳媒大學(xué)深入學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì )精神，深入推進(jìn)落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，堅持育人為本，立足學(xué)科特色，樹(shù)牢以質(zhì)量、績(jì)效、貢獻為核心的評價(jià)導向，在評價(jià)標準、體系、機制、效能方面持續發(fā)力，推進(jìn)科研評價(jià)制度改革，有效發(fā)揮科研評價(jià)對育人育才的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，為全面建設社會(huì )主義現代化國家和中華民族偉大復興培養更多優(yōu)秀人才。
守好關(guān)鍵、樹(shù)立標準，夯實(shí)立德樹(shù)人之本。把師德師風(fēng)作為科研評價(jià)的第一標準，明確規定“有違學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規范的項目成果，不納入認定和評價(jià)范圍”。嚴格學(xué)術(shù)不端行為懲戒，強化項目申報和成果發(fā)表階段的思想政治素質(zhì)考察，破除科研功利化傾向，改進(jìn)科研基本業(yè)務(wù)費使用績(jì)效評價(jià)，修訂科研成果獎勵辦法，不將論文數、項目數、課題經(jīng)費等科研量化指標與績(jì)效工資、獎勵掛鉤。啟動(dòng)思政育人、脫貧攻堅、黨史學(xué)習、統戰工作、國際傳播等專(zhuān)題研究，引導教師加強研究，重視支持服務(wù)黨和國家的應用對策研究。把立德樹(shù)人和教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)型教授評審的首要標準，提高教學(xué)業(yè)績(jì)和教學(xué)研究在評審中的比重，在導師綜合評價(jià)體系中，立德樹(shù)人與愛(ài)崗敬業(yè)奉獻度占最大權重，研究生培養質(zhì)量情況與科研成果情況占同等權重，堅守育人質(zhì)量導向。
立好標桿、健全體系，打通多元認定合力。建立服務(wù)學(xué)科分類(lèi)發(fā)展、多類(lèi)型成果評價(jià)、學(xué)術(shù)平臺建設的“三維”成果評價(jià)體系，將項目成果分為科學(xué)研究、教育教學(xué)成果、創(chuàng )作等三大類(lèi)，把學(xué)術(shù)著(zhù)作、學(xué)術(shù)獲獎、知識產(chǎn)權、應用成果、教育教學(xué)改革項目、課程、教材、創(chuàng )作成果等15小類(lèi)納入統一認定與評價(jià)。在人才選拔、職稱(chēng)評審、導師評聘、研究生畢業(yè)中不設論文方面的限制性條件，注重從科研項目、成果轉化與應用、科研與創(chuàng )作成果獲獎、個(gè)人學(xué)術(shù)影響力等多方面進(jìn)行綜合考核；對于在理論創(chuàng )新、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題等方面取得重大成果者，申報高級職稱(chēng)時(shí)不設論文限制。堅持分類(lèi)評價(jià)，修訂科研項目及成果的認定與評價(jià)細則，強化科技成果轉化等評價(jià)，尊重科研工作規律和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，引導不同類(lèi)型學(xué)科科學(xué)定位。
把好關(guān)口、完善機制，確保評判精準公正。堅持客觀(guān)評價(jià)與主觀(guān)評價(jià)結合，不簡(jiǎn)單以刊物、頭銜、榮譽(yù)、資歷等判斷論文質(zhì)量。探索推行以質(zhì)量為導向的代表性成果評價(jià)制度，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，鼓勵教師追求高質(zhì)量科研成果，不簡(jiǎn)單以數量取勝、不過(guò)分依賴(lài)國際數據和期刊。依據教師科研成果對國家、行業(yè)和社會(huì )的實(shí)際貢獻和學(xué)術(shù)影響力，創(chuàng )新提出高水平論文評價(jià)體系，調動(dòng)師生從事科研與藝術(shù)創(chuàng )作的創(chuàng )新熱情；對高水平論著(zhù)、創(chuàng )作成果、教師指導獎、多語(yǔ)種外譯論文等成果，采用校內外同行專(zhuān)家雙向匿名評議制。在研究生導師評聘中，著(zhù)重考察實(shí)踐、創(chuàng )作成果。把人才稱(chēng)號規范使用情況納入黨委巡察工作的監督范圍，完善監督機制，提高評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。
建好生態(tài)、激發(fā)效能，驅動(dòng)科研育才實(shí)績(jì)。建設科研與教學(xué)、創(chuàng )作相輔相成的良好生態(tài)，強化創(chuàng )新人才培養的中心地位，突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)。堅持長(cháng)周期評價(jià)制度，注重教師科研工作個(gè)人評價(jià)與團隊評價(jià)相結合。在科研工作量考核的標準中設置三年免考的內容，引導教師潛心學(xué)術(shù)。支持學(xué)校學(xué)報等期刊開(kāi)設高質(zhì)量教學(xué)研究類(lèi)學(xué)術(shù)專(zhuān)欄，并向教學(xué)研究類(lèi)學(xué)術(shù)成果傾斜。鼓勵產(chǎn)出高水平教材服務(wù)教育教學(xué)，將教育教學(xué)改革項目、課程、教材、教改論文、教學(xué)獲獎等教學(xué)類(lèi)研究成果視同科研成果認定。在青年高層次人才培育中實(shí)施青年科研英才和青年教學(xué)名師雙軌制，重視教師的教書(shū)育人貢獻和科研創(chuàng )新能力，培養一批全心育人的青年科研和教學(xué)名師。鼓勵教師指導學(xué)生開(kāi)展科研、學(xué)術(shù)和創(chuàng )作實(shí)踐，激發(fā)科研創(chuàng )新的積極性、主動(dòng)性，提升科研驅動(dòng)育人育師的實(shí)效。
