專(zhuān)業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類(lèi)型，中國兩種碩士學(xué)位的存在，是具有中國特色的，國外不存在學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士之分。通常情況下所說(shuō)的學(xué)術(shù)碩士是中國特有的學(xué)位系統，在國外并不存在學(xué)術(shù)碩士一說(shuō)。所謂的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位是世界高校統一的學(xué)位，也就是說(shuō)國外只有一種碩士學(xué)位，不管是搞學(xué)術(shù)研究，還是搞實(shí)踐的碩士，在國外都是授予碩士學(xué)位，國外不存在學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位之分。國際認可的碩士學(xué)位有MA,MFA,MBA等等。其目的是培養具有扎實(shí)理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設立，其以學(xué)術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養大學(xué)教師和科研機構的研究人員;而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導向，重視實(shí)踐和應用，培養在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會(huì )計師等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、授予學(xué)位的標準和要求等方面均有所不同。

　　發(fā)展情況

　　由于近十年來(lái)本科生不斷擴招，加上2008年全球經(jīng)濟危機的影響下，本科生的就業(yè)問(wèn)題愈加突出。為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并且避免學(xué)術(shù)型研究生擴招而導致的質(zhì)量下降。教育部決定增加全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，推出了“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢，并且從2010年開(kāi)始減少科學(xué)型碩士，減少的名額用以增加全日制專(zhuān)業(yè)型碩士。專(zhuān)業(yè)型碩士重點(diǎn)培養工程研究能力，成為應用型高級人才，而科學(xué)型碩士一般是為“讀博”而準備。計劃到十二五末期，可實(shí)現科學(xué)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士形成50%：50%的比例，促進(jìn)中國專(zhuān)業(yè)型碩士的發(fā)展 。中國自1991年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系。中國設置了40種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，包括法律碩士，社會(huì )工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語(yǔ)國際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風(fēng)景園林碩士，工程碩士，建筑學(xué)學(xué)士、碩士，農業(yè)推廣碩士，獸醫碩士、博士，臨床醫學(xué)碩士、博士，口腔醫學(xué)碩士、博士，公共衛生碩士，新聞碩士，會(huì )計碩士，工商管理碩士，工程管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位?？梢哉f(shuō)，中國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì )主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　學(xué)習特點(diǎn)

　　全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習特點(diǎn)：教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相結合，學(xué)校統一管理。在職專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習特點(diǎn)：有的班是利用每周六和周日全天時(shí)間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時(shí)間安排課程教學(xué);有的班是利用寒暑假的時(shí)間;有的班每隔一段時(shí)間集中若干天授課(主要是異地辦的班);有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一個(gè)班只有一種方式。學(xué)員可以根據自己的工作性質(zhì)進(jìn)行選擇。

　　學(xué)位種類(lèi)

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)。中國自1991年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，特別是2009年以來(lái)，專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展迅速，招生比例和招生專(zhuān)業(yè)都有大幅度的增加，已經(jīng)設置了39種專(zhuān)業(yè)碩士。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案的通知學(xué)位[2010]15號各省、自治區、直轄市學(xué)位委員會(huì )、教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關(guān)部門(mén)(單位)教育司(局)，教育部直屬高等學(xué)校：2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第27會(huì )議審議通過(guò)了金融碩士等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案，決定在我國設置金融、應用統計、稅務(wù)、國際商務(wù)、保險、資產(chǎn)評估、警務(wù)、應用心理、新聞與傳播、出版、文物與博物館、城市規劃、林業(yè)、護理、藥學(xué)、中藥學(xué)、旅游管理、圖書(shū)情報、工程管理等碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

　　區別

　　培養方向不同全日制學(xué)術(shù)型碩士教育以培養教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是克服學(xué)術(shù)型碩士的弱點(diǎn)，國家新增的培養特定高層次專(zhuān)門(mén)人才。

　　招生考試不同全日制學(xué)術(shù)型碩士、全日制專(zhuān)業(yè)型碩士和在職專(zhuān)業(yè)型碩士的招生考試均是12月份的統考。 [4]

　　學(xué)制不同從學(xué)制來(lái)說(shuō)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士一般2~3年，其中不少于半年的實(shí)習期;而全日制學(xué)術(shù)型基本上以學(xué)習理論為主，學(xué)制一般為3~5年。而在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學(xué)習與導師培養方式等等都沒(méi)太大區別的。

　　培養方向不同根據中國的有關(guān)規定，普通碩士教育以培養教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;而專(zhuān)業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位，為培養特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設置。學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)后主要是去研究所搞研發(fā)工作，而專(zhuān)業(yè)碩士主要是進(jìn)入企業(yè)發(fā)展，就業(yè)更靈活，發(fā)展空間更大。

　　培養方向專(zhuān)業(yè)型碩士培養應用型和工程研究型人才;學(xué)術(shù)型碩士是培養學(xué)術(shù)研究型人才。

　　招生條件國家09年開(kāi)始新增的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與GCT專(zhuān)業(yè)碩士不是同一個(gè)概念，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生的條件與以往的全日制學(xué)術(shù)型碩士相同，沒(méi)有要求工作經(jīng)驗，應屆生可以報考。 [5]

　　招生考試

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通碩士的招生考試只有年初的“統考”，而統考以外的專(zhuān)業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷?？忌梢宰孕羞x擇，而這兩大國家級別的考試的專(zhuān)業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過(guò)全日制專(zhuān)業(yè)碩士不同于在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實(shí)際上明顯不同，gct相對簡(jiǎn)單，而參加統考的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是將取代全日制學(xué)術(shù)型碩士的種類(lèi)。

　　文憑頒發(fā)

　　09年以前，凡是參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學(xué)位資格，在職修業(yè)后可獲得國家承認的學(xué)位證，但是沒(méi)有學(xué)歷證，出來(lái)學(xué)歷依然是本科，也就是“單證”。2010年起，很多學(xué)校開(kāi)的在職專(zhuān)業(yè)碩士可以獲得學(xué)歷證和學(xué)位證“雙證”。電子科技大學(xué)甚至可以免GCT考試，面向社會(huì )自主命題入學(xué)考試，招收在職碩士研究生。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和現代人工作的壓力增大，本科學(xué)歷教育已不能滿(mǎn)足廣大求知人士的需求，各種研究生課程班申請學(xué)位難度太大，直接考研吧更是難上加難。所以教育制度、文憑頒發(fā)制度也在與時(shí)俱進(jìn)。凡是參加每年1月份全國統考獲得攻讀碩士學(xué)位資格，畢業(yè)后可獲得國家承認的學(xué)位證和學(xué)歷證，出來(lái)學(xué)歷是研究生，也就是“雙證”。MBA有單證MBA，也有雙證MBA。強勢項目，這些專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育項目推出時(shí)間較早，已形成很高的知名度，并具有一定的市場(chǎng)，是專(zhuān)業(yè)碩士教育領(lǐng)域的“大牛股”。特別是MBA、EMBA等，由于具有“管理?yè)u籃”的美譽(yù)，而人氣旺盛。區別一覽

　　學(xué)位介紹

　　專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位介紹

　　工商管理碩士

　　工商管理碩士學(xué)位(MBA)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一種，主要培養務(wù)實(shí)型的管理人才，招生來(lái)源主要是在企業(yè)或其主管部門(mén)工作過(guò)幾年、有實(shí)踐經(jīng)驗的現職人員?？既BA學(xué)位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試的MBA聯(lián)考(以下簡(jiǎn)稱(chēng)①)，考生入學(xué)后可以選擇脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)兩種學(xué)習方式，畢業(yè)后取得研究生學(xué)歷和工商管理碩士學(xué)位;另一種是在職人員攻讀專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位(以下簡(jiǎn)稱(chēng)②)，考生入學(xué)后采取非脫產(chǎn)的形式，即利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，畢業(yè)后取得工商管理碩士。①的報考條件是大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗的人員;大專(zhuān)畢業(yè)后有5年或5年以上工作經(jīng)驗的人員;已獲碩士學(xué)位并有2年或2年以上工作經(jīng)驗的人員;獲得博士學(xué)位的人員。②的報考條件是大學(xué)本科畢業(yè)(一般應有學(xué)士學(xué)位)、工齡5年以上的在職人員。重點(diǎn)招收國有大中型企業(yè)的管理人員。

　　工程管理碩士

　　工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡(jiǎn)稱(chēng)MEM)是2010年設置的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位。其目的是適應我國現代工程事業(yè)發(fā)展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養體系，創(chuàng )新工程管理人才培養模式，提高我國工程管理的人才質(zhì)量。工程管理碩士研究生的培養注重向學(xué)生提供對核心管理領(lǐng)域知識的理解能力。工程管理碩士研究生的培養注重向學(xué)生提供對核心管理領(lǐng)域知識的理解，如市場(chǎng)、會(huì )計、組織行為、商業(yè)道德、法律及金融等;注重向學(xué)生提供對內在的和共同的管理知識的理解，如系統工程、全面質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設計和過(guò)程設計管理等;注重向學(xué)生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識和技巧;注重向學(xué)生提供在實(shí)際工程項目或問(wèn)題中將技術(shù)和管理進(jìn)行集成的經(jīng)驗。

　　林業(yè)碩士

　　林業(yè)碩士(英文名稱(chēng) “Master of Forestry”，英文縮寫(xiě)MF)是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準新增設的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，為適應中國生態(tài)文明建設事業(yè)發(fā)展對林業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求，完善林業(yè)人才培養體系，創(chuàng )新林業(yè)人才培養模式，提高林業(yè)人才培養質(zhì)量，2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第27會(huì )議審議通過(guò)了林業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案。林業(yè)碩士將緊密?chē)@中國林業(yè)和生態(tài)建設需要，培養熟練運用現代林業(yè)技術(shù)手段的高層次、應用型、復合型人才。中國在林業(yè)與生態(tài)建設結合培養人才方面長(cháng)期空缺，林業(yè)碩士解決了中國林業(yè)建設和生態(tài)對高素質(zhì)人才的迫切需求。林業(yè)碩士未來(lái)將與林業(yè)從業(yè)資格認證相銜接，同時(shí)將延伸到水利、水保及環(huán)保等領(lǐng)域，成為林業(yè)和生態(tài)建設領(lǐng)域應用型人才的培養源頭，就業(yè)前景廣闊。林業(yè)碩士將“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。林業(yè)碩士與農業(yè)碩士林業(yè)領(lǐng)域的區別公費錄取(南京林業(yè)大學(xué)農業(yè)碩士林業(yè)領(lǐng)域從2011屆開(kāi)始單獨設置林業(yè)碩士，依然全部實(shí)行公費錄取，照舊享受和學(xué)術(shù)型碩士一樣的補貼，接受各高校的推薦免試研究生)，可同時(shí)獲得學(xué)歷證和學(xué)位證。

　　公共管理碩士

　　公共管理碩士學(xué)位(MPA)培養的是從事公共事務(wù)、公共管理和政策研究等方面的高級人才，為公共部門(mén)特別是政府機關(guān)和非盈利機構培養具有現代公共政策、公共事務(wù)或公共管理理論素養，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，精通某一具體政策領(lǐng)域的領(lǐng)導者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標是政府部門(mén)及非政府公共機構的高層次、應用型專(zhuān)門(mén)人才。公共管理碩士(MPA)報考招生考試采取全國授權單位聯(lián)考的方式進(jìn)行，分別是十月份進(jìn)行的在職聯(lián)考和元月份的全國統考。兩次考試均是統一命題，統一錄取標準。招生對象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后、有三年以上實(shí)際工作經(jīng)歷的政府部門(mén)及非政府公共機構的工作人員。

　　法律碩士法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是從美國、英國等西方國家培養方式引進(jìn)而來(lái)，要求考生有大學(xué)本科非法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教育背景，以專(zhuān)門(mén)培養跨學(xué)科的復合型、應用型高級人才。法律碩士不同于法學(xué)碩士。前者是具有特定法律職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務(wù)與法律監督部門(mén)以及經(jīng)濟管理、行政管理和社會(huì )公共管理部門(mén)培養應用型法律人才;后者則是法學(xué)學(xué)位系列的一個(gè)層次。我們通常所說(shuō)的考法律專(zhuān)業(yè)的研究生一般都是指報考法學(xué)碩士。法律碩士只招收具有國民序列教育大學(xué)本科學(xué)歷或具有本科同等學(xué)力的非法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。本科同等學(xué)力者一般要求具備國家承認的大專(zhuān)學(xué)歷，畢業(yè)后工作兩年(從大專(zhuān)畢業(yè)到錄取為碩士生當年的9月1日)或兩年以上。已獲碩士學(xué)位或具有國家承認的研究生學(xué)歷，只能報考高等學(xué)校，且只能報考為原單位委托培養的碩士生。

　　教育碩士

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，主要培養面向基礎教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才。報考的學(xué)歷要求為：國家承認學(xué)歷的應屆本科畢業(yè)生;具有國家承認的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員;獲得國家承認的大專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷后經(jīng)兩年或兩年以上(從大專(zhuān)畢業(yè)到錄取為碩士生當年的9月1日，下同)達到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力(含國家承認學(xué)歷的本科結業(yè)生和成人高校應屆本科畢業(yè)生)者。已獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位的人員，可以再次報考碩士生，但僅可報考高等學(xué)校，且只能報考委托培養或自籌經(jīng)費的碩士生。

　　工程碩士

　　工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類(lèi)型不同，各有側重。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在招收對象、培養方式和知識結構與能力等方面，與工學(xué)碩士學(xué)位有不同的特點(diǎn)。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側重于工程應用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設部門(mén)，特別是國有大中型企業(yè)培養應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第十五次會(huì )議審議通過(guò)了《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案》，在中國設置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。對攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設部門(mén)合作培養。GCT在職工程碩士(不同于全日制工程碩士)招收對象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事工程實(shí)踐兩至三年，結合工程任務(wù)完成學(xué)位論文(設計)者，亦可進(jìn)行工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文(設計)答辯。

　　農業(yè)碩士

　　農業(yè)(含農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)，下同)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景，與農業(yè)技術(shù)和農村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與相應學(xué)科的農學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次。農業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側重于應用，主要為農業(yè)技術(shù)推廣和農村發(fā)展培養高層次應用型、復合型人才。公費錄取，可同時(shí)獲得學(xué)歷證和學(xué)位證。農業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招收對象主要為獲得學(xué)士學(xué)位后，具有三年以上農業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀農業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事農業(yè)實(shí)踐兩至三年，結合工作實(shí)際完成學(xué)位論文，方可進(jìn)行農業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文答辯。(記者汪瑞林)(各專(zhuān)業(yè)學(xué)位的具體報考條件、培養方案請查詢(xún)各校招生簡(jiǎn)章)

　　會(huì )計碩士

　　會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的英文名稱(chēng)為“Master of Professional Accounting”，英文縮寫(xiě)為MPAcc.設置會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MPAcc)，是為了培養面向會(huì )計職業(yè)的應用型高層次會(huì )計人才，健全和完善中國高層次會(huì )計人才培養體系，建設高素質(zhì)的會(huì )計人才隊伍，以更好地適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，為全面建設小康社會(huì )服務(wù)，為實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略服務(wù)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士培養七大特色:培養模式:以案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、強調團隊合作、注重培養創(chuàng )業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)，學(xué)制一般為兩年。培養方式: 以自費培養模式為主，設有少量的獎學(xué)金。課程設置: 作為職業(yè)教育，擇更多偏重于實(shí)務(wù)，學(xué)習目的是為了解決實(shí)際工作中的問(wèn)題?？荚嚳颇砍踉嚕?. 英語(yǔ)二 100分。2. 管理學(xué)聯(lián)考綜合能力 200分。其中數學(xué)基礎(只考察初等數學(xué)，無(wú)高等數學(xué))75分、邏輯推理60分、寫(xiě)作(論證有效性分析30分，論說(shuō)文35分)。錄取標準：以錄取具備職業(yè)化素質(zhì)人才為主，初試要求偏低，復試重點(diǎn)對考生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，尤其重點(diǎn)對職業(yè)背景進(jìn)行考察。職業(yè)認證：會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士獲得CPA，ACCA等多方認證，可擁有部分職業(yè)資格免考優(yōu)惠政策。導師制度：雙導師制度

　　審計碩士審計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(Master of Auditing，英文簡(jiǎn)寫(xiě)為MAud)專(zhuān)業(yè)代碼為0257。審計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標是：培養具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養，系統掌握現代審計學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開(kāi)闊的國際視野、較強的專(zhuān)業(yè)能力、能夠創(chuàng )造性地從事審計工作的高層次、應用型審計專(zhuān)門(mén)人才。

　　應用心理碩士為適應中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對應用心理專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求，完善應用心理人才培養體系，創(chuàng )新應用心理人才培養模式，提高應用心理人才培養質(zhì)量，特設置應用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。應用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的英文名稱(chēng)為“Master of Applied Psychology”，英文縮寫(xiě)為MAP。應用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養目標是：培養具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養，掌握良好心理學(xué)基礎知識，具有將心理學(xué)理論和技術(shù)應用于某一相關(guān)領(lǐng)域以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應社會(huì )、經(jīng)濟、文化、教育、醫療、國防、體育等某一特定職業(yè)領(lǐng)域需要的高層次應用型心理學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。

　　注意事項

　　1、建議考生及早報名，避開(kāi)報名高峰期，以便及早通過(guò)初步資格審核。建議考生及早報名，避開(kāi)考試報名最后幾天時(shí)間的高峰階段，以便報名能夠及時(shí)通過(guò)初步資格審核，能及時(shí)支付考試報名費，使本次報名信息有效?！　　?、注意擇校，考慮就近原則在職考生屬于不脫崗學(xué)習，為了兼顧工作、就近入學(xué)，所以擇校時(shí)，要注意盡量選擇與工作單位在同一省市的院校。另外各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位錄取調劑工作，限在考生報考院校所在省(自治區、直轄市)的院校之間進(jìn)行，不進(jìn)行跨省(自治區、直轄市)院校之間的調劑錄取。所以，望廣大考生一定注意擇校。3、如跨地區報考，考生需要明確了解目標院校的授課形式及學(xué)習方式。建議考生與目標院校招生老師進(jìn)行溝通，確認入學(xué)后學(xué)習方式等問(wèn)題，有的院校是集中授課，有的院校是安排周六日上課，有的院校是以面授和遠程相結合的形式，所以跨地區報考的考生一定要綜合考慮，保證在順利考入目標院校的基礎上，能正常上課。 [1]

　　發(fā)展前景

　　國家政策支持，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士教育的高速發(fā)展，與國家教育政策的大力扶持密不可分。以往，我國碩士研究生教育主要是培養從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，社會(huì )對應用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應變化，2009年國家首次從應屆本科畢業(yè)生中增招專(zhuān)業(yè)碩士，實(shí)行全日制培養。隨后的幾年中，國家持續擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生范圍和規模，凡經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準設立的專(zhuān)業(yè)學(xué)位均可安排招生，各招生單位除將招生計劃的增量部分主要安排專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生外，還將學(xué)術(shù)型研究生招生規模數按比例調至專(zhuān)業(yè)學(xué)位。隨著(zhù)國家優(yōu)先發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士政策的接連出臺，專(zhuān)業(yè)碩士越來(lái)越受到考生和社會(huì )的認可，報考專(zhuān)業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢。以北京市為例，自2010年以來(lái)，專(zhuān)業(yè)碩士占碩士生報考人數的比例連續4年上漲，分別為14.3%、20.6%、26.7%、33.2%，2014年則達到38.3%。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)碩士培養模式也在進(jìn)行調整。就業(yè)市場(chǎng)競爭加大，應用型人才供不應求本科持續擴招，導致就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)，但與之矛盾的是，尖端專(zhuān)業(yè)人才供不應求，隱藏在矛盾背后的是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。專(zhuān)業(yè)碩士著(zhù)力于培養應用型人才，發(fā)展前景越來(lái)越樂(lè )觀(guān)，就業(yè)前景和競爭力都不輸給學(xué)術(shù)碩士。同時(shí)，由于入學(xué)門(mén)檻比學(xué)術(shù)碩士低，課程設置上以實(shí)戰為主，而用人單位也更傾向實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)碩士，因此，報考專(zhuān)業(yè)碩士就成為畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的選擇之一。以2014年為例，全國碩士研究生招生考試報名中，總人數為172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)人，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士報名人數68萬(wàn)人，比2013年增加9萬(wàn)人?？佳锌傮w人數略有減少，但報考專(zhuān)業(yè)碩士的人數卻有上升。我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時(shí)機。由于我國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，經(jīng)濟結構正處于調整和轉型時(shí)期，職業(yè)分化愈來(lái)愈細，職業(yè)種類(lèi)愈來(lái)愈多，技術(shù)含量愈來(lái)愈高，社會(huì )在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農業(yè)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域對高級專(zhuān)門(mén)人才的需求越來(lái)越強烈，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會(huì )各界所認識，其吸引力定會(huì )不斷增加。未來(lái)專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展前景樂(lè )觀(guān)。

　　發(fā)展趨勢

　　2015年專(zhuān)業(yè)型碩士將與學(xué)術(shù)型碩士持平由于專(zhuān)業(yè)型碩士起步較晚，眾人對它的了解有限，除了北上廣等職場(chǎng)競爭比較激烈的城市，在福州這樣的二三線(xiàn)城市，其重要性并不明顯。但是據福建農林大學(xué)管理學(xué)院副院長(cháng)陳貴松博士介紹，教育部已出臺相關(guān)文件表示，2015年，學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)碩的招生比例將為1:1，學(xué)術(shù)型的碩士必須讀博，專(zhuān)搞學(xué)術(shù)研究。而據美國海歸留學(xué)專(zhuān)家劉偉明老師介紹，其實(shí)在西方國家，很多人都是工作幾年后再讀碩士的，這樣在有一定工作經(jīng)驗之后，對某一個(gè)領(lǐng)域的應用有一定了解之后，再次補充學(xué)習往往事半功倍。通常西方國家專(zhuān)業(yè)型碩士占到總碩士比例的70%-80%。很多去國外讀研的同學(xué)，其實(shí)他們拿到的就是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士。而專(zhuān)業(yè)型碩士和西方的碩士教育比較接近，偏向于應用。據悉，越來(lái)越多的高校在擴大專(zhuān)業(yè)型碩士的招生比例，有些高校已經(jīng)達到了專(zhuān)、學(xué)碩士1:1的招收比例。其實(shí)專(zhuān)業(yè)型碩士的培養就是為企業(yè)輸送人才的，有一定的針對性，在動(dòng)手能力和實(shí)踐性上非常強，就業(yè)發(fā)展情況非常好。

　　措施

　　近些年，專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展已成為著(zhù)重點(diǎn)。各高校根據自身情況對專(zhuān)業(yè)碩士的培養進(jìn)行不斷探索與完善，取得了一定的成績(jì)。但短時(shí)期規模的迅速擴張趨勢必然會(huì )對培養單位造成極大的壓力，在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生諸多問(wèn)題。因此，要培養高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。加強導師隊伍建設是提高碩士生培養質(zhì)量的根本舉措。專(zhuān)業(yè)碩士研究生導師組提倡實(shí)行校內外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經(jīng)驗，其指導以學(xué)術(shù)指導為主;而各職業(yè)部門(mén)導師則以實(shí)踐指導為主，形成一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗和較強解決問(wèn)題能力的導師隊伍。二者發(fā)揮集體培養的作用，加強對專(zhuān)業(yè)碩士的培養。各高校在制定導師的遴選條件時(shí)，必須在學(xué)術(shù)和科研上高標準、嚴要求，同時(shí)對于校內有社會(huì )兼職的實(shí)務(wù)型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，盡快明確碩士生導師職責并熟悉工作流程，充分發(fā)揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養，從根本上促進(jìn)專(zhuān)業(yè)碩士生培養質(zhì)量的提升。嚴格落實(shí)專(zhuān)業(yè)碩士培養方案。由于我國專(zhuān)業(yè)碩士培養起步較晚，培養單位在專(zhuān)業(yè)碩士的培養方案、培養目標、培養方向、師資力量等方面準備不足。在實(shí)施前期，鑒于專(zhuān)業(yè)碩士人數較少，許多高校采用直接沿用學(xué)術(shù)碩士的培養方案，進(jìn)而導致了專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養方案相一致。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)碩士培養規模的不斷壯大，就需要有一套適合專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養方案，才能保證專(zhuān)業(yè)碩士生的質(zhì)量和用人單位的需求。富有學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)性強及可操作性強的培養方案，是保證專(zhuān)業(yè)碩士生培養質(zhì)量的前提。因此，要求各培養單位應該結合自身實(shí)際制訂相應的培養方案，在課程設置方面除了研習專(zhuān)業(yè)課程外，也應該注重實(shí)踐型人才的培養，加強理論研討、參與企業(yè)咨詢(xún)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。制定教師教學(xué)評價(jià)機制，規范教學(xué)秩序。注重教師教學(xué)質(zhì)量，制定教師教學(xué)評價(jià)標準，對教師的教學(xué)用書(shū)、討論材料及教學(xué)案例等進(jìn)行備案，要求教師每年對教學(xué)材料及時(shí)更新。加強學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評估，通過(guò)與教師的溝通及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。嚴格教學(xué)管理是規范教學(xué)秩序的保障。專(zhuān)業(yè)碩士生基本由兩類(lèi)學(xué)生組成，一類(lèi)是由本科生畢業(yè)后直接考入的全日制專(zhuān)業(yè)碩士;另一類(lèi)是為了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的社會(huì )在職人員，如果用正常授課方式，這一類(lèi)學(xué)生是不能保證出勤率的，如果硬性培養也就失去了原有繼續再深造的本意。因此可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行教授，區分為(非全日制學(xué)生)在職人員與全日制學(xué)生，對于不能按照要求完成課程學(xué)習研究的同學(xué)建議實(shí)行假期班集中授課，保證培養質(zhì)量的前提下，可以安排部分時(shí)間在企業(yè)培養，提倡與不同行業(yè)及部門(mén)聯(lián)合培養。這不但規范了教學(xué)秩序，保證在職專(zhuān)業(yè)碩士生專(zhuān)業(yè)知識的提升，還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，也為全日制專(zhuān)業(yè)碩士生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，更能規范教學(xué)秩序。專(zhuān)業(yè)碩士生的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)碩士生培養的重中之重。加強實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，需要建立實(shí)習基地，實(shí)現多途徑、多領(lǐng)域人才培養。除了在課堂上組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐外，還要根據教學(xué)需要建立實(shí)習基地。讓學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)等單位參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、座談、實(shí)習，了解用人單位實(shí)際操作流程，增加學(xué)生的感性知識和實(shí)際動(dòng)手能力。這既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又促進(jìn)了培養質(zhì)量的提高，起到“雙贏(yíng)”效果。 [6]

　　認可度提升

　　2014年全國高校畢業(yè)生規模達727萬(wàn)，比2013年699萬(wàn)再增28萬(wàn)，2014年畢業(yè)季又成了“最難就業(yè)季”。部分擇業(yè)不理想的同學(xué)選擇考研作為折中選擇，以“培養特定高層次專(zhuān)門(mén)人才”為主要目標的專(zhuān)業(yè)碩士，受到越來(lái)越多畢業(yè)生們的向往。國家屢出政策，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展2008年教育部決定增加全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，并從2010年開(kāi)始增加專(zhuān)業(yè)型碩士名額，減少學(xué)術(shù)型碩士招生。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )下發(fā)的《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《招生通知》)，該通知中第8條“招生改革”表明從2016年起，將十月聯(lián)考納入全國碩士研究生入學(xué)考試統一操作。國務(wù)院學(xué)位辦相關(guān)負責人表示，此舉是為加快專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展步伐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量不斷提高，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位的社會(huì )認可度，使研究生教育更好地適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，滿(mǎn)足人民群眾接受研究生教育的多樣化需求。國外專(zhuān)碩比例在70%以上，而國內專(zhuān)碩隨著(zhù)國家政策的接連出臺，越來(lái)越受到考生和社會(huì )的認可，報考專(zhuān)業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢;與此同時(shí)，國家對于專(zhuān)業(yè)碩士教育也在慢慢調整中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育將更加正規，考生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)要“量體裁衣”，不要盲目報考熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，根據市場(chǎng)需求及自己未來(lái)發(fā)展方向斟酌。高校畢業(yè)生順勢而動(dòng)，踴躍報考專(zhuān)業(yè)碩士本科持續擴招，導致就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)，但與之矛盾的是，尖端專(zhuān)業(yè)人才供不應求，隱藏在矛盾背后的卻是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。這一實(shí)質(zhì)促使以“學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐”為培養模式的專(zhuān)業(yè)碩士成為就業(yè)良藥。在2014年全國碩士研究生招生考試報名中，總人數為172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)人，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士報名人數68萬(wàn)人，比2013年增加9萬(wàn)人，考研總體人數略有減少，但報考專(zhuān)業(yè)碩士的人數確有上升。專(zhuān)業(yè)碩士著(zhù)力于培養應用型人才，發(fā)展前景越來(lái)越樂(lè )觀(guān)，就業(yè)前景和競爭力都不輸于學(xué)術(shù)碩士。同時(shí)，由于入學(xué)門(mén)檻比學(xué)術(shù)碩士低，課程設置上以實(shí)戰為主，而用人單位也更傾向實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)碩士，因此，專(zhuān)業(yè)碩士勢必成為本(專(zhuān))科畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的首選。而這也恰恰印證了到2020年專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士各自報名人數呈現7：3的發(fā)展趨勢。

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