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鄭州大學(xué)認真學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重發(fā)揮課程在人才培養中的重要作用，聚焦學(xué)生核心素養、教師教學(xué)能力、課程質(zhì)量?jì)群?，深入推進(jìn)課程教學(xué)綜合改革，不斷提升綜合育人能力和水平，努力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
突出育人導向，構建基于學(xué)生核心素養的課程教學(xué)體系。制定《本科學(xué)生培養核心素養（試行）》，細分7大模塊、23項指標，探索打造基于學(xué)生發(fā)展核心素養的課程體系，進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。明確課程目標、更新教學(xué)大綱，強調學(xué)生個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。優(yōu)化公共課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課結構，提高課程建設科學(xué)性、規劃性、系統性。推進(jìn)實(shí)施“一院一競賽”工程，鼓勵學(xué)生參加高水平學(xué)科競賽、加強高水平科研訓練，努力培養交叉復合型創(chuàng )新人才。實(shí)施班主任制，圍繞思想引領(lǐng)、生涯指導、疑難解答、助教培養、經(jīng)驗分享等開(kāi)展個(gè)性化輔導。組建校院兩級學(xué)生學(xué)習團隊，基于課程學(xué)習、著(zhù)作研讀、項目實(shí)踐、主題研討等開(kāi)展分類(lèi)指導，注重增強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能。
突出改革導向，構建促進(jìn)教師發(fā)展的教育教學(xué)創(chuàng )新生態(tài)。采用“理論指導+實(shí)踐創(chuàng )新”的形式，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，探索“教學(xué)挑戰+解決方案+課程案例”模式，組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)《課程教學(xué)錦囊》，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗共建共享。建立“教師在線(xiàn)學(xué)習中心”，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，開(kāi)設100余門(mén)培訓課程，幫助教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。構建“厚山學(xué)堂+中國大學(xué)MOOC+智慧樹(shù)”多樣化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，面向全校教師提供課程門(mén)戶(hù)，建設線(xiàn)下智慧教室，助力教師改革教育教學(xué)手段，鼓勵自主開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐。實(shí)施課程建設項目，每年設立“一流課程”“課程思政”“課程教材”等教學(xué)實(shí)踐項目500余項，推動(dòng)更新教學(xué)內容、提升課程質(zhì)量。推進(jìn)線(xiàn)上“迭代展示課”建設，每學(xué)期線(xiàn)上完成教學(xué)案例、學(xué)生作品、前沿進(jìn)展等教學(xué)經(jīng)驗的總結展示，不斷提升教師教書(shū)育人能力和水平。
突出質(zhì)量導向，構建考核與診斷相結合的課程評價(jià)機制。制定《課程建設通用標準》，著(zhù)力從課程內容、教學(xué)設計等方面構建課程質(zhì)量保障體系，將質(zhì)量導向貫穿課程建設全過(guò)程。建立學(xué)校、教學(xué)單位和基層教學(xué)組織三級課程質(zhì)量保障機制，完善評估方法并開(kāi)展評估改進(jìn)工作。實(shí)施教師上崗考核制度，所有新任教師須經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師1年以上指導，系統觀(guān)摩課程教學(xué)，全面參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)學(xué)校組織的教育理論、教育法規與教學(xué)基本技能培訓考核后方可獲得任課資格。實(shí)行課程開(kāi)設校、院兩級評審制度，由學(xué)校定期組織專(zhuān)家答辯會(huì )評審；通過(guò)督導和同行評議、設立學(xué)生信息員、引入第三方機構等方式，實(shí)現常態(tài)化的課程質(zhì)量數據采集、分析與處理，從課程資源、課堂教學(xué)、課程輔導等多維度開(kāi)展診斷性評價(jià)；通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布、訪(fǎng)談交流、信息簡(jiǎn)報等多種途徑反饋課程改進(jìn)建議，不斷促進(jìn)課程質(zhì)量提升。
