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南京工業(yè)大學(xué)認真學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，牢記為黨育人、為國育才初心使命，堅持“四個(gè)面向”、踐行“四個(gè)服務(wù)”，以新工科建設為牽引，以課程體系重構為重點(diǎn)，以科產(chǎn)教融合為抓手，積極探索創(chuàng )新卓越工程師培養方式，努力培養造就愛(ài)黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術(shù)創(chuàng )新能力、善于解決復雜工程問(wèn)題的工程技術(shù)人才。
加強新工科建設，豐富卓越工程師培育內涵。深入貫徹落實(shí)教育部等《關(guān)于加快建設發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見(jiàn)》，把卓越工程師培養作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內容，努力培養擁有“初心、匠心、篤心”的創(chuàng )新型工程師。圍繞國家重大需求和江蘇產(chǎn)業(yè)急需，加強新工科建設，深入研判長(cháng)三角高等工程教育的現狀和發(fā)展趨勢，形成《長(cháng)三角高等工程教育人才培養發(fā)展分析研究報告》。建立“科產(chǎn)教”協(xié)同育人機制，制定卓越工程師培養工作方案，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿工程技術(shù)人才培養始終。建設全員書(shū)院制、全程導師制的拔尖創(chuàng )新工程人才培養基地，聯(lián)合中科院有關(guān)單位合作共建“英才班”，充分利用雙方學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，探索校所聯(lián)合培養新機制，不斷提升人才培養質(zhì)量。
抓好課程主戰場(chǎng)，構建卓越工程師培育體系。堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導向、持續改進(jìn)”理念，深刻認識和把握未來(lái)經(jīng)濟社會(huì )和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才提出的新要求，不斷完善工科課程框架體系。開(kāi)展“學(xué)科基礎—專(zhuān)業(yè)基礎—實(shí)習實(shí)訓—工程設計”貫通教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育全程化、立體化、實(shí)戰化，探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與工程人才培養深度融合。提升課程育人效能，推動(dòng)實(shí)現培養目標與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與行業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接。加強虛擬教研室建設，構建多學(xué)科交叉的課程群，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養工程人才。
推進(jìn)科產(chǎn)教融合，創(chuàng )新卓越工程師培育模式。充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)同創(chuàng )新特色，推進(jìn)創(chuàng )新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈緊密對接。建設校企聯(lián)合實(shí)踐工程教育載體，推動(dòng)工程技術(shù)科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂；引進(jìn)學(xué)科教授、產(chǎn)業(yè)導師，組建多元融合的教師團隊；協(xié)同行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與工科人才“靶向”培養，將20%的課程從教室延伸至企業(yè)車(chē)間，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線(xiàn)參與企業(yè)工程實(shí)訓活動(dòng)。優(yōu)化整合實(shí)驗、實(shí)訓資源，建設“工程基礎+學(xué)科專(zhuān)業(yè)”雙實(shí)訓平臺，建成3萬(wàn)平方米的工程訓練中心和1萬(wàn)平方米的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中心；整合國家級協(xié)同創(chuàng )新中心、國家重點(diǎn)實(shí)驗室等建設國家級創(chuàng )新教育共同體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和政府建設“國家、省、校”三級現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢為人才培養賦能加力。
堅持國際化標準，提升卓越工程師培育質(zhì)量。持續推進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)認證評估，23個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)國家工程教育專(zhuān)業(yè)認證或住建部專(zhuān)業(yè)評估。完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強本科教育教學(xué)日常管理，對工程教育過(guò)程中的課程教材體系、標準培訓、風(fēng)險管理、目標管理、閉環(huán)管理等進(jìn)行第三方評估認證，構建自我完善和持續改進(jìn)的科學(xué)化管理機制。對標教育部《卓越工程師教育培養計劃通用標準》，細化并完善校本質(zhì)量標準，為創(chuàng )新工程應用型人才培養提供可借鑒的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗。
