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合肥工業(yè)大學(xué)堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，堅持“四個(gè)服務(wù)”，踐行“工業(yè)報國”，緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化學(xué)科布局、深化綜合改革、推進(jìn)內涵發(fā)展，著(zhù)力培養德才兼備、能力卓越，自覺(jué)服務(wù)國家的骨干和領(lǐng)軍人才，努力為社會(huì )主義現代化強國建設貢獻力量。
聚焦立德樹(shù)人，完善人才培養體系。將立德樹(shù)人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養為導向、以過(guò)程管理為抓手、以持續改進(jìn)為動(dòng)力”的教育理念，構建“立德樹(shù)人、能力導向和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”三位一體的教育教學(xué)集成模式，將立德樹(shù)人內涵融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程體系建設之中，推動(dòng)實(shí)現知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養的有機統一。構建完善“培養目標—培養過(guò)程—持續改進(jìn)”的可預期、可檢測、可控制的閉環(huán)教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的過(guò)程教學(xué)和實(shí)時(shí)評測模式，引導學(xué)生主動(dòng)融入到體驗知識、感悟知識、運用知識和創(chuàng )新實(shí)踐這一過(guò)程，更好培養學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新思維。實(shí)施“第二課堂成績(jì)單”制度，將其作為畢業(yè)要求，持續推動(dòng)第二課堂體系化、系統化、規范化建設，統籌推進(jìn)大學(xué)生體育、美育、勞動(dòng)教育等一體化改革，不斷完善價(jià)值塑造、創(chuàng )新實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養成與知識傳授相結合的育人模式，讓學(xué)生真正實(shí)現全面發(fā)展。
突出優(yōu)勢特色，加強學(xué)科布局建設。緊緊圍繞服務(wù)國家戰略需求，搶抓長(cháng)三角一體化發(fā)展和合肥綜合性國家科學(xué)中心等戰略機遇，瞄準安徽省戰略性新興產(chǎn)業(yè)，積極服務(wù)地方“三地一區”建設，大力推動(dòng)優(yōu)勢特色學(xué)科建設，持續加強人工智能、集成電路、先進(jìn)制造、重大裝備工程管理、新材料、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、新能源和智能電網(wǎng)、生命健康、碳達峰碳中和等新學(xué)科領(lǐng)域方向的布局，支持建設機械、電氣、自動(dòng)化、土木、建筑、儀器、管理科學(xué)等一批“工程科學(xué)”優(yōu)勢學(xué)科，加快形成優(yōu)勢帶動(dòng)、特色凸顯、多元發(fā)展的學(xué)科建設格局。近年來(lái)，學(xué)校成功獲批國家自然科學(xué)基金“智能互聯(lián)系統的系統工程理論及應用”基礎科學(xué)中心項目，“數據科學(xué)與智慧社會(huì )治理實(shí)驗室”入選教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)實(shí)驗室（試點(diǎn)）。堅持以高水平學(xué)科建設推動(dòng)形成高水平成果，積極助力“大國重器”研究和“卡脖子”問(wèn)題解決，如真空技術(shù)科研團隊和精度理論及應用工程中心的科研成果，為“天問(wèn)一號”火星探測項目提供重要保障；智能移動(dòng)新冠肺炎防控遠程交互系統，成功應用于火神山、雷神山醫院；高端成形裝備協(xié)同控制與智能運維服務(wù)系統，成功應用于神舟飛船和長(cháng)征火箭等。
深化評價(jià)改革，培育高水平人才隊伍。大力實(shí)施“人才強校戰略”，全面深化綜合考核評價(jià)改革，破除“五唯”傾向，構建起由“數量導向”向“價(jià)值導向”轉變的新評價(jià)體系，建立涵蓋教師入職、晉升、聘任和獎懲全過(guò)程的考核評價(jià)和激勵機制，實(shí)行按崗聘用、按貢獻取酬，不唯“帽子”設置崗位、不以“帽子”區分教師隊伍，嚴格實(shí)績(jì)考核管理。設立面向高端人才的“斛兵學(xué)者”系列崗位，在崗位申報評審中，按照創(chuàng )新質(zhì)量和貢獻導向對申報人進(jìn)行學(xué)術(shù)評價(jià)，同時(shí)對師德師風(fēng)、教書(shū)育人、科學(xué)研究和公共服務(wù)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。在教師引進(jìn)中，面向有發(fā)展潛力青年人才設立“黃山學(xué)者”特聘教授、優(yōu)秀青年和學(xué)術(shù)骨干三類(lèi)崗位，實(shí)行學(xué)術(shù)水平與成長(cháng)潛力評估相結合的綜合評價(jià)模式，讓真正潛心教書(shū)育人、科學(xué)研究的青年教師脫穎而出。在職稱(chēng)評審中，實(shí)施代表作評價(jià)制度，成果涵蓋高水平論文或專(zhuān)著(zhù)、規劃教材、教學(xué)科研獎勵、有價(jià)值的發(fā)明專(zhuān)利等多種形式，評審過(guò)程更加注重標志性成果的價(jià)值、質(zhì)量、貢獻、影響，著(zhù)力扭轉唯論文的職稱(chēng)評審導向。在科研考核中，摒棄以論文、項目、獎勵數量做“簡(jiǎn)單加法”的導向，將成果的影響和價(jià)值作為最主要的考核因素，從多個(gè)維度考察對團隊和集體的貢獻，引導將思想和力量更好地匯聚到落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)科發(fā)展整體目標上來(lái)，凝心聚力培養高水平創(chuàng )新型人才，精耕細作產(chǎn)出高水平原創(chuàng )性科研成果。
注重成果轉化，服務(wù)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。主動(dòng)對接國家、區域重大戰略和地方發(fā)展實(shí)際需要，探索構建以“企業(yè)出題、政府立題、高校解題、市場(chǎng)閱卷”為特色的需求傳導型政產(chǎn)學(xué)研用合作新模式。校地雙方通過(guò)設立產(chǎn)業(yè)引導資金，對當地企業(yè)進(jìn)行摸底調研，從企業(yè)提出的技術(shù)難題中總結整理出產(chǎn)業(yè)面臨的共性技術(shù)問(wèn)題，并將需求“傳導”回學(xué)?；A研究和應用研究一線(xiàn)。推進(jìn)有組織科研，針對地方產(chǎn)業(yè)共性、關(guān)鍵和重大技術(shù)需求有組織地開(kāi)展攻關(guān)，確?？蒲挟a(chǎn)出對企業(yè)真正有用，實(shí)現地方政府、高等院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的主體協(xié)同、戰略協(xié)同、知識協(xié)同，為區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供強勁動(dòng)力。“十三五”期間，學(xué)校瞄準智能制造、汽車(chē)、新能源、新材料、集成電路及芯片、人工智能及大數據、工業(yè)管理工程等領(lǐng)域，累計服務(wù)安徽企事業(yè)單位近2000家（次），與安徽省重點(diǎn)企業(yè)合作項目近600項。
