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融入式課程 體驗式教學 本土化教材
東北師大：讓學生在就業課上找到未來和目標
即將大學畢業的東北師范大學文學院學生趙世豪，找到了心儀的工作。大學4年里，他的每一次行動都在向成為一名“有能力、有情懷”的教師而努力。
剛上大一時，趙世豪就寫下了一份詳細的大學規劃。在這個規劃中，有自我性格剖析、就業方向和職業前景展望，還有總體目標和具體行動方案。
這樣的大學規劃，是每名東北師范大學學生在大一職業生涯規劃課堂上都要完成的作業。任課老師會根據每個學生的規劃逐一交談和輔導。在規劃執行的過程中，老師還會跟進指導，幫助學生不斷調整和完善。
在東北師范大學的學生們看來，這樣提綱挈領的大學規劃，可以幫助他們很快度過大學迷茫期，也能少走很多彎路。
如何讓就業教育更好地指導學生就業創業？如何讓就業教育不與其他教育體系脫節？又如何避免就業指導課程強化知識傳授、弱化實踐實訓？
這些問題，是東北師范大學一直在探究和解決的課題。早在20年前，東北師范大學就在全國率先啟動了就業教育體系構建。近年來，學校又通過開設融入式就業課程、實施體驗式教學法、出版編輯本土化教材，破解了就業教育過程中一系列關鍵性、根本性問題。
分類引導 師范生與非師范生大不同
為了讓就業創業教育更加有的放矢，東北師大根據學生專業和職業目標的不同，把就業創業課程設置為“強師報國”“實干興邦”和“創新創造”三大特色學程。
師范專業、未來計劃從事教師行業的學生，在選擇就業指導課時，通過網上測評工具為其推薦“強師報國”學程。這一學程的教學內容由基礎類模塊、師范專業技巧類模塊和進階類模塊構成。在師范專業技巧模塊，主要講授事業單位求職面試、教師崗位創新等個性化內容?！皩嵏膳d邦”學程則對應非師范專業學生，“創新創造”學程對應未來有創業意向的學生。
“分類引導，可以解決學生職業生涯目標多元化的矛盾?！睎|北師范大學學生就業指導服務中心主任王娜介紹。在大一職業生涯課前，學生通過填寫問卷來了解自己畢業后是就業還是創業。兩周內，可以進行就業指導課不同學程的退選、補選。
盡管高考志愿選擇了師范專業，但剛入學時，趙世豪對日后成為一名教師的職業理想并不堅定。在大一的職業生涯規劃課上，趙世豪的視野被打開。課堂上有職業性格測試，有所學專業的歷史底蘊、發展前景介紹，還有朋輩求職發展案例分析。
“干貨滿滿的職業生涯規劃課讓我對教師這個職業的認識更全面準確?！壁w世豪說，這也讓他在制定大學規劃時目標更清晰。
大一剛入學，東北師大美術學院環境藝術設計專業的關越淇就有了創業的想法，這個想法在職業生涯規劃課上生根發芽。課堂上，關越淇詳細了解了所學專業的發展前景和就業方向。通過撰寫大學規劃、和老師一對一交流，關越淇開始了美術培訓方向的創業嘗試。
目前，已經是大四畢業生的關越淇經營著3家美術培訓校區，業務涉及興趣培訓和藝考培訓。關越淇介紹，對于有創業意愿的大學生，就業指導老師會長期跟蹤關注，還有校外創業導師團隊定期指導。
與職業生涯規劃課側重培育學生的正確價值觀和擇業觀不同，大三年級開設的就業創業指導課，更強調實用性和技巧性。
今年9月份，東北師大漢語言文學專業的大三學生李佳卉即將參加校園秋季招聘。讓她有底氣的是，結合往屆畢業生的優秀簡歷樣本以及自身特點優勢，簡歷已經在老師的指導下打磨過關。此外，她還參加了多輪課堂模擬面試。不僅如此，在就業創業指導課上，授課老師還會介紹各個專業在不同城市的就業現狀、求職要求和薪資等信息，為準畢業生們提供充分信息，應對求職季。
打通教學與研究 就業課堂持續“保鮮”
按照教育部要求，全國高校普遍開設“大學生職業生涯規劃”與“就業創業指導”兩門就業指導課程。為了讓這兩門課實打實地幫助學生塑造就業價值觀、提升就業能力、培養職業素養，東北師大要求授課教師都要具備相關實踐經驗。讓負責就業工作、了解就業工作市場的老師講就業。同時，還選聘中小學校長、學科骨干教師、企業招聘負責人、大學生創業者作為兼職導師進課堂。
“就業創業教育的實踐性非常明顯，如果授課內容和形式不接地氣，學生就業指導工作就會與社會和市場脫節?！睎|北師范大學創業就業研究院執行院長劉海濱說。
如何讓就業創業教學跟得上不斷變化的就業市場和就業形勢？在東北師大，負責就業創業工作、理論研究和課堂教學的是同一批教師團隊，教師把教學中遇到的問題變為研究課題，再把研究成果轉化成教學內容。對于劉海濱而言，他既是就業課題的研究者，也是就業課的一線教師。如此實現了就業工作服務教學、就業研究支撐教學，教學成效又可以促進學生就業創業工作的良性循環。
為了不斷保持就業課程的新鮮度，每個學期東北師大就業教師團隊都要對授課內容和案例進行更新和調整。新增加的教學內容會在就業指導課實驗班中進行一個學期的先行先試。通過前測和后測數據對比，評價新課程內容授課效果后，再決定是否全校推廣。
除此之外，為了給學生提供更全面的就業參考，東北師大還從畢業生、校友、用人單位等多元視角，陸續編寫出版了《百名畢業生談就業》《百名校長談就業》《臨飛》《冉起》和《流金》等系列案例讀本，覆蓋200多個原創大學生就業指導實踐案例，以及1000個開放式通用案例，拓展了就業指導課的知識廣度和教學場域。
今年春季學期一開始，東北師大就派出了20多個就業市場調研組，奔赴全國各省會和一線城市，了解就業市場和就業形勢，采集到的最新信息，會通過就業課堂傳遞給各專業學生。
最近，東北師范大學學生就業指導中心還跟蹤調查了8000名本校畢業生職業生涯發展狀況，內容涉及就業單位情況、職業發展狀況、職業評價、畢業生反饋等多方面。這些調查結果，也將在下學期開學前的集體備課中，成為就業課堂的新內容。
讓教學和日常成為就業育人場域
在東北師范大學，就業創業課堂還有“第一課堂”與“第二課堂”之分。
王娜介紹，就業課作為“第一課堂”側重于觀念引導，課堂上會綜合運用小組討論法、任務教學法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、多媒體教學法等重體驗、強互動的諸多現代化教學方法。
學生就業指導中心定期開展的各類就業創業服務以及學生的日常實踐，則被轉化為學生就業創業的“第二課堂”。
今年上半年，為應對最新的就業形勢，東北師大學生就業指導中心重點面向大三年級和研究生，提供了解真實職場、提升就業能力的“賦能計劃”，開設了教師類、企業類和公考類就業訓練營。此外，東北師大學生就業指導中心還頻繁舉辦簡歷問診和優秀校友就業分享活動。
同時，為了讓就業教育更好地融入學生的日常實踐，東北師大在傳統校外就業創業實習實訓基礎上，創設了校內“體驗式”就業創業實踐教學，在校內組建了覆蓋國家職業大典20個行業門類的“校內職業體驗營”，讓學生們在沉浸式情境體驗中增強職業意識與素養，把課堂教學、校園活動、實習實踐轉化成為就業育人的場域。
在就業育人的過程中，把家國情懷與社會需要融入其中，是東北師大一如既往的堅持。帶學生研讀習近平總書記關于高校畢業生就業創業的相關論述，了解掌握國家方針政策，是就業育人各場域里的重頭戲?！熬蜆I育人是落實高校立德樹人根本任務的重要一環，是構建高?！笏颊窬值闹匾矫??！睎|北師范大學黨委副書記、副校長常青說，東北師范大學建立了全員、全過程、全方位就業育人體系，積極引導學生到祖國最需要的地方建功立業。
