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“農村地區學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機較城市地區要強，農村學(xué)生的數學(xué)核心素養整體情況好于縣鎮，農村地區數學(xué)教師資源配置和結構合理……”在談及調研經(jīng)歷時(shí)，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院大二學(xué)生李諭希如數家珍般娓娓道來(lái)。
就在一年前，剛上大學(xué)不久的她認為考察調研是一項較為容易的工作，“只要懂理論、會(huì )搜索、勤走訪(fǎng)就行”。正是李諭希身后的一個(gè)調研團隊——農村義務(wù)教育學(xué)生核心素養研究組，改變了她的認知軌跡和學(xué)習方法，使其從“埋頭書(shū)本”走向“躬耕實(shí)踐”。
2021年春天，該校信息管理學(xué)院教授易明在評審學(xué)生論文時(shí)，發(fā)現了一個(gè)怪象——很多論文選題都局限于某一領(lǐng)域。“比如‘互聯(lián)網(wǎng)+’領(lǐng)域，大談信息技術(shù)卻很少涉及其他領(lǐng)域；再如‘人工智能’領(lǐng)域，也只涉及算法模型、編程等技術(shù)知識。”
這讓易明頗為頭疼，“在學(xué)科融合發(fā)展日益加速的形勢下，如果學(xué)生只盯著(zhù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的‘一畝三分地’，恐怕就要與現實(shí)‘脫節’了”。他將目光投向師范院校的專(zhuān)長(cháng)——基礎教育改革與創(chuàng )新。經(jīng)過(guò)多方努力，易明代表學(xué)院與湖北省荊門(mén)市教育局達成合作，組建了農村義務(wù)教育學(xué)生核心素養調研團隊，希望為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺。
這支隊伍以8名跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校的學(xué)生為主要力量，以10余名碩博研究生為后備軍，李諭希擔任隊長(cháng)一職。團隊成立之初，李諭希就遇到了一個(gè)不小的挑戰：核心素養作為一個(gè)概念已有幾十年，但相關(guān)分析和評估尚處于起步階段。如何確定研究工具的有效性，制定科學(xué)的評估指標體系？
“當時(shí)，我們團隊花了近1個(gè)月時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)籍，才逐步形成整體認知，并嘗試設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱。”回想起那段經(jīng)歷，李諭希直言，“小到一個(gè)問(wèn)卷問(wèn)題的設計原因，大到試題本身的效度和信度，每一個(gè)細節都是團隊老師帶領(lǐng)我們一點(diǎn)點(diǎn)琢磨出來(lái)的。”
在綜合解讀已有文件后，團隊設計了6套核心素養發(fā)展監測試卷和相關(guān)變量調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談提綱，內容涉及閱讀、數學(xué)、科學(xué)核心素養等。完成設計后，隊員周玨的日程表立馬安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，“去荊門(mén)市273所學(xué)校巡查核心素養試題考試、對3所農村學(xué)校的102名師生進(jìn)行深度訪(fǎng)談、收集11290名學(xué)生的線(xiàn)上問(wèn)卷數據……”
“僅‘鐘祥市柴湖鎮第一初級中學(xué)’這一所學(xué)校，在錄入信息時(shí)就看到了3種叫法，這導致軟件反復出現‘數據不匹配’的提示。光是校對這些信息，就花了整整一個(gè)月。”李諭?；貞?。參與同樣工作的徐玉婷也有如此感受，“明明這些理論知識早已在課堂及書(shū)本上學(xué)過(guò)，但直到實(shí)際運用才發(fā)現自身的不足。從理論到實(shí)踐，再回歸理論，循環(huán)往復，或許這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的開(kāi)端。”
“從縱向來(lái)看，農村義務(wù)教育低學(xué)段學(xué)生的閱讀核心素養、數學(xué)核心素養、科學(xué)核心素養強于高學(xué)段學(xué)生。從橫向來(lái)看，農村義務(wù)教育學(xué)生的各方面素養表現與城市、縣鎮普遍存在較大差距，而閱讀素養的差距尤為顯著(zhù)……”時(shí)隔一年，當該院院長(cháng)李玉海手握《荊門(mén)市農村義務(wù)教育學(xué)生核心素養及影響因素調研報告》，介紹荊門(mén)市核心素養監測情況時(shí)，團隊成員們的眼中流露出欣慰和自豪。
“一場(chǎng)場(chǎng)集中培訓、一次次實(shí)踐調研、一句句家訪(fǎng)交流……用一年的時(shí)間解剖‘荊門(mén)市農村義務(wù)教育核心素養’這只麻雀，從中窺到我國農村教育改革發(fā)展的脈絡(luò )與方向，也讓我對將要從事的教育工作有了更加清晰而深刻的認識。”團隊成員、數學(xué)與應用專(zhuān)業(yè)師范生傅果勇在調研日記中寫(xiě)道。
拿到調研報告后，荊門(mén)市教育局黨委書(shū)記、局長(cháng)盧學(xué)新表示，“我們會(huì )將該成果深度運用在教學(xué)資源建設、師資隊伍建設等方面，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)荊門(mén)市農村義務(wù)教育階段‘素質(zhì)導向的教學(xué)與評價(jià)’理念的深入落實(shí)。”
“調查研究既是一門(mén)方法理論課，也是一次社會(huì )實(shí)踐課。把學(xué)校小課堂融入社會(huì )大課堂，引導大學(xué)生學(xué)真本領(lǐng)、練真功夫，在實(shí)踐鍛煉中了解國情、感知社情、觀(guān)察民情，才能培養出更多堪當復興大任的時(shí)代新人。”華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院黨委書(shū)記王雨露表示。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 程墨 通訊員 張紫微 尚紫荊）
