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武漢理工大學(xué)認真學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的決策部署，堅持以辦好人民滿(mǎn)意的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“人事制度牽引的綜合改革+教育數字化轉型戰略行動(dòng)”的特色模式持續深化教育評價(jià)改革，加快推動(dòng)教育評價(jià)改革的標準化、體系化、規范化、數字化發(fā)展，不斷提升學(xué)校治理能力和人才培養質(zhì)量。
堅持立德樹(shù)人，推動(dòng)教育評價(jià)改革“標準化”。持續健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，完善人才培養、專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、育人效果等質(zhì)量標準體系，深化基礎學(xué)科人才和卓越工程師評價(jià)改革，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。面向全體學(xué)生開(kāi)展學(xué)習全過(guò)程縱向評價(jià)和德智體美勞全要素橫向評價(jià)，發(fā)布“第二課堂成績(jì)單”和“電子能力證書(shū)”，探索運用大數據對學(xué)生綜合能力進(jìn)行精準“畫(huà)像”，“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極推進(jìn)人事“四定”工作，推動(dòng)教師崗位設置和評價(jià)標準的個(gè)性化和精準化，引導教師主動(dòng)適應從以“教”為主轉向以“育”為主、以“導”為主、以“學(xué)”為主的“三個(gè)轉向”，加快從知識傳授者向導學(xué)者、教學(xué)活動(dòng)組織者、課程的設計師和資源的開(kāi)發(fā)者等角色轉變，進(jìn)一步踐行立德樹(shù)人使命。以“放管服”改革加快實(shí)施部門(mén)職能轉換，以“管辦評”分離深化質(zhì)量保障機制改革，努力構建科學(xué)有效的質(zhì)量保障體系。推動(dòng)全校各部門(mén)建立質(zhì)量評價(jià)標準、質(zhì)量指標體系和質(zhì)量評估模型，年終發(fā)布涉及學(xué)校辦學(xué)各領(lǐng)域、全流程的質(zhì)量評估報告，以問(wèn)題導向推動(dòng)形成持續改進(jìn)的質(zhì)量保障“閉環(huán)”。
堅持科學(xué)導向，推動(dòng)教育評價(jià)改革“體系化”。將“破五唯”作為深化教育評價(jià)改革的重點(diǎn)內容，積極建立符合學(xué)術(shù)發(fā)展規律與人才成長(cháng)規律的多維度評價(jià)體系。實(shí)施“雙軌制”人才培養模式，推進(jìn)新一輪“卓越人才工程”，著(zhù)力構建以師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德、科研誠信等為基礎，以創(chuàng )新能力、成果質(zhì)量、工作實(shí)效、實(shí)際貢獻為導向的綜合人才評價(jià)體系。實(shí)施高層次人才個(gè)性化考核，細化不同類(lèi)型、不同領(lǐng)域人才分類(lèi)評價(jià)標準和考核程序，探索實(shí)行新教師預聘制度、“青年人才揚帆計劃”，不斷完善優(yōu)秀青年人才選拔培養機制，努力構建更為科學(xué)合理的人才梯隊。遵循學(xué)科發(fā)展規律，探索建立以建設基礎、建設過(guò)程、建設成效為核心的學(xué)科建設全過(guò)程評價(jià)體系，通過(guò)強化過(guò)程評價(jià)、增值評價(jià)、綜合評價(jià)，采取自我評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)、第三方評價(jià)和國際評價(jià)等方式，構建定量評價(jià)與定性評議相結合、國內評價(jià)和國際評價(jià)相結合的多維評價(jià)體系。依據評價(jià)結果，對各學(xué)科建設資源、經(jīng)費支持等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調配，進(jìn)一步扶強扶優(yōu)學(xué)校“雙一流”學(xué)科建設。大力推進(jìn)科研評價(jià)改革，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻、社會(huì )貢獻和人才培養情況等，建立以科研反哺教學(xué)為目標的科研考核評價(jià)機制。聚焦“大平臺、大團隊、大項目、大成果”，通過(guò)構建職稱(chēng)指標、科研編制指標、博士研究生招生指標等系統激勵政策體系，著(zhù)力推動(dòng)有組織的科研落實(shí)落地。
堅持制度先行，推動(dòng)教育評價(jià)改革“規范化”。實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)數字化行動(dòng)計劃（2022-2025年），出臺人才培養高質(zhì)量發(fā)展、基礎學(xué)科人才培養、數字教學(xué)資源管理、生源質(zhì)量與招生就業(yè)質(zhì)量提升、書(shū)院制改革試點(diǎn)、微專(zhuān)業(yè)建設等系列配套制度，不斷完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式改革、獎助體系、導師隊伍建設、培養全過(guò)程質(zhì)量管控等研究生培養機制改革系列制度體系。堅持扎根中國大地辦教育，加快構建具有理工特色的辦學(xué)評價(jià)制度體系，出臺加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校人才工作的“十四條”意見(jiàn)及第三輪“卓越人才工程”系列配套制度，修訂專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位晉級聘用、高層次人才聘任與考核相關(guān)制度，出臺有組織科研、科研項目與經(jīng)費、學(xué)部建設管理、國內合作管理、非學(xué)歷教育管理等相關(guān)制度，著(zhù)力提高服務(wù)國家戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力。改革目標責任制考核辦法等，增加信息化、國際化等考核指標，實(shí)現考核結果正態(tài)分布，鼓勵優(yōu)勞優(yōu)酬；出臺質(zhì)量評估管理辦法，建立“規劃—執行—監管—評估—反饋—改進(jìn)”管理閉環(huán)。加強數據管理和技術(shù)標準化建設，出臺校園網(wǎng)絡(luò )設施建設與管理、數據標準管理、網(wǎng)絡(luò )與信息安全管理、信息化項目管理、課程資源數字化建設等信息化系列制度，積極建設學(xué)校規章制度電子數據庫，進(jìn)一步推動(dòng)管理制度化、制度流程化、流程信息化。
堅持信息賦能，推動(dòng)教育評價(jià)改革“數字化”。以數字化為戰略引擎，部署實(shí)施高質(zhì)量人才培養與招生就業(yè)專(zhuān)項行動(dòng)計劃。加快建設基于全光網(wǎng)絡(luò )的數字化教育教學(xué)環(huán)境，圍繞教育環(huán)境、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生能力、教師隊伍、管理服務(wù)等六個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新，推動(dòng)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )空間和物理空間深度融合，努力構建更加互聯(lián)、開(kāi)放、共享、個(gè)性的現代教育空間。依托現代信息技術(shù)智能化測評，建立全過(guò)程、多維度評估的質(zhì)量監控系統，實(shí)施基于人工智能、大數據的評價(jià)方法，改進(jìn)結果評價(jià)、強化過(guò)程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)，實(shí)施人工智能巡課等數字技術(shù)評價(jià)手段，建立學(xué)生數字檔案，不斷拓展豐富教育評價(jià)形式。加快推進(jìn)學(xué)校大數據中心、智能決策中心、IOC智能運營(yíng)中心等信息化平臺建設，積極打造數字基座。壓實(shí)各數據管理部門(mén)的職責，確保實(shí)現“一數一源”，有效保障數據的準確性。深入實(shí)施“一張表”工程，努力實(shí)現“一院一策，一師一冊，一生一課表”，加快推動(dòng)實(shí)現教育治理能力和治理體系的現代化。
