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近日，青島理工大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程195班學(xué)生張源正在給大家展示自己的發(fā)明創(chuàng )造：“這是水族箱用浸沒(méi)式固定化硝化細菌水處理裝置，主要是將硝化細菌固定在懸浮生物載體上，隨著(zhù)裝置的運行，水族箱內的水質(zhì)得到凈化，可以解決水族箱頻繁換水所帶來(lái)的問(wèn)題。”
談起這項發(fā)明的背景，張源介紹：“我家有個(gè)大魚(yú)缸，每周都需要換水，一次就要倒掉大半缸水，又麻煩又浪費，我就想利用專(zhuān)業(yè)知識解決水族箱需要每周頻繁換水的問(wèn)題。在老師和學(xué)長(cháng)學(xué)姐的幫助下，我完成了這個(gè)裝置的制作。”裝置制作好后，張源先在自己家的魚(yú)缸里運行，半年過(guò)去了，張源家的魚(yú)兒活蹦亂跳，魚(yú)缸沒(méi)有換水，去實(shí)驗室化驗魚(yú)缸里的水質(zhì)，幾乎檢測不到氨氮與亞硝酸鹽氮。試驗成功、裝置合格。
在導師的幫助下，環(huán)境與市政工程學(xué)院組建了以給排水專(zhuān)業(yè)研究生和本科生為主的“蝶舞水處理團隊”，對工作原理和裝置進(jìn)行優(yōu)化。團隊深入當地水族館、養魚(yú)愛(ài)好者的家中，通過(guò)探訪(fǎng)、座談等形式了解水族箱的現狀，在導師幫助下進(jìn)行工作原理實(shí)驗和裝置試驗，優(yōu)化水處理方式和裝置內部結構，使裝置具有結構簡(jiǎn)單、性能穩定、制作成本低、使用效果好、實(shí)用性強的特點(diǎn)。
團隊指導教師、環(huán)境與市政工程學(xué)院教授畢學(xué)軍介紹：“團隊成員創(chuàng )新性地提出水族箱水質(zhì)凈化裝置，在構思及設計上均具有新穎性和實(shí)用性，有批量化生產(chǎn)可能。同學(xué)們通過(guò)參與此類(lèi)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，有效提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”在幫助團隊、進(jìn)行科研指導的同時(shí)，畢學(xué)軍多方聯(lián)系企業(yè)，幫助團隊完成專(zhuān)利轉化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和科研動(dòng)力。
團隊在實(shí)驗室中完成了10余個(gè)裝置制作，并將這些裝置免費發(fā)放給了養魚(yú)的居民、水族店進(jìn)行試用，得到了多名用戶(hù)的良好反饋。目前，團隊已經(jīng)申請發(fā)明專(zhuān)利1項，授權國家實(shí)用新型專(zhuān)利1項，外觀(guān)設計專(zhuān)利1項。
“科研是最好的課堂。”把科研、競賽等作為第二課堂，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，“倒逼”學(xué)生通過(guò)第一課堂補充、強化理論學(xué)習，學(xué)生越學(xué)越有勁兒。畢學(xué)軍介紹說(shuō)，在傳統的授課模式下，常常有學(xué)生“吐槽”學(xué)習內容枯燥，即便課上聽(tīng)懂了，課下也不知道該如何使用。為避免學(xué)用“兩張皮”，環(huán)境與市政工程學(xué)院將體現學(xué)生學(xué)科能力的科研競賽、專(zhuān)利發(fā)明“搬”到課堂上，打通專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)，實(shí)現“同頻共振”。
青島理工大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院黨委書(shū)記馬莉說(shuō)：“要培養出滿(mǎn)足國家需求、社會(huì )需要的高質(zhì)量新工科人才，僅靠書(shū)本知識和課堂傳授是遠遠不夠的。環(huán)境與市政工程學(xué)院通過(guò)探索實(shí)踐教學(xué)模式改革，以產(chǎn)教融合為主線(xiàn)，理論與實(shí)踐相結合，依托實(shí)訓基地平臺，注重學(xué)習成果轉化，將專(zhuān)業(yè)知識技能應用于生活中，逐步走出了一條專(zhuān)業(yè)特色鮮明的教學(xué)改革之路，讓學(xué)生在更多彩的成長(cháng)跑道上，跑出好成績(jì)。”
