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實(shí)現農業(yè)農村現代化，推進(jìn)鄉村振興戰略實(shí)施，在邊疆民族地區迫切需要一大批“三農”情懷深厚的農學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是艱苦專(zhuān)業(yè)，在綜合性大學(xué)厚植農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“三農”情懷十分必要。涉農綜合性大學(xué)普遍缺少農業(yè)院校的耕讀文化氛圍，“三農”情懷的養成既需要思想政治教育的引領(lǐng)，更需要耳濡目染、切身體會(huì )的實(shí)踐思政滋養。農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，需要有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地，需要有畢業(yè)論文真題實(shí)做的科研歷練，但是由于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不夠，學(xué)生培養過(guò)程與農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結合不緊密，農學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養不到位，人才培養質(zhì)量與社會(huì )需求有較大的差距。探索建立產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢互補、互利共贏(yíng)的深度合作模式，建設高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)資源，提升學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，厚植學(xué)生“三農”情懷十分必要。
2011年以來(lái)，內蒙古民族大學(xué)農學(xué)院依托學(xué)科和科研平臺、校地企密切合作、爭取科研項目與經(jīng)費，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同建設高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)資源提供保障。以農業(yè)生產(chǎn)需求為導向，以農業(yè)科技類(lèi)項目實(shí)施為紐帶，政府和企業(yè)為項目提供基地，師生團隊做研發(fā)，為農業(yè)部門(mén)、企業(yè)和農民提供技術(shù)服務(wù)，建設緊密合作、互利共贏(yíng)的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)生從科研項目和生產(chǎn)需求中選題，教師與技術(shù)人員雙重指導，以真題實(shí)做的方式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校通過(guò)社會(huì )實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合，課程實(shí)習、綜合實(shí)習、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習三位一體，厚植學(xué)生“三農”情懷。
一是構建社會(huì )實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合的“三農”情懷培養路徑，讓學(xué)生在全學(xué)程、不間斷的實(shí)踐過(guò)程中，厚植“三農”情懷。農業(yè)社會(huì )實(shí)踐給學(xué)生更多的是感性認識，學(xué)生有機會(huì )走進(jìn)農村、親近農民、了解農業(yè)，培養學(xué)生知農愛(ài)農意識和熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值取向。學(xué)院從新生一入學(xué)就從專(zhuān)業(yè)教師中配備本科生導師，指導學(xué)生學(xué)業(yè)和發(fā)展，本科生導師配合學(xué)工部門(mén)指導學(xué)生假期社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì )調查和精準扶貧、鄉村振興等“三下鄉”專(zhuān)項社會(huì )實(shí)踐中，走進(jìn)農村、走近農民、了解“三農”，培養學(xué)生做到腳下有泥土，胸中有情懷。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生在農業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，從試驗數據、示范效果上深化科技對農業(yè)生產(chǎn)重要支撐的認識，體會(huì )作為一名農業(yè)科技工作者的光榮使命，堅定強農興農的信心，提升服務(wù)鄉村振興的本領(lǐng)。學(xué)生在實(shí)踐中堅定強農興農的信心，增強鄉村振興的使命意識，不斷厚植“三農”情懷。
田間課堂
二是構建以課程實(shí)習、綜合實(shí)習、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升服務(wù)“三農”本領(lǐng)，堅定強農興農的信心。為強化學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在2019版《本科人才培養方案》修訂中，延長(cháng)了專(zhuān)業(yè)實(shí)習時(shí)間，農學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分占比由30%提高到33%。學(xué)生從二年級下學(xué)期開(kāi)始以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主，到農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行課程實(shí)習，到產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習，開(kāi)展田間試驗示范和技術(shù)推廣服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課設置實(shí)習時(shí)數不少于1周，綜合實(shí)習設置暑假小學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習不低于12周，保證了農事過(guò)程的全覆蓋，校內指導教師和行業(yè)指導教師聯(lián)合指導學(xué)生完成綜合實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中鞏固和升華理論知識、開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野、提升實(shí)踐動(dòng)手能力、堅定強農興農的信心。
田間試驗
三是以農業(yè)生產(chǎn)需求為導向、以項目實(shí)施為紐帶，校地企協(xié)同共建科研與實(shí)踐教學(xué)基地，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合、互利共贏(yíng)的合作模式。依托學(xué)科和科研平臺，專(zhuān)業(yè)教師與通遼市農業(yè)技術(shù)推廣站、通遼市農牧業(yè)科學(xué)研究所、奈曼旗中蒙藥材辦公室等單位聯(lián)合申報獲批國家重點(diǎn)研發(fā)計劃和國家科技支撐計劃課題子課題、內蒙古自治區科技計劃項目和內蒙古自治區科技興蒙重點(diǎn)專(zhuān)項等各級各類(lèi)項目60余項，爭取各類(lèi)經(jīng)費2500多萬(wàn)元，為建立高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地提供了經(jīng)費保障。以農業(yè)科技項目實(shí)施為驅動(dòng)，校地企協(xié)同，政府和企業(yè)為項目提供平臺資源，師生團隊做研發(fā)，為農業(yè)部門(mén)、企業(yè)和農民提供技術(shù)服務(wù)，在科左中旗國家農業(yè)科技園區、國家農業(yè)產(chǎn)業(yè)園區、通遼市玉米新技術(shù)集成與示范基地、奈曼旗中蒙藥材種植基地等聯(lián)合設置試驗示范150余項，建設緊密合作、互利共贏(yíng)的高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺30個(gè)。
四是完善學(xué)生從科研項目和生產(chǎn)需求中選題、教師與技術(shù)人員雙重指導、學(xué)生畢業(yè)論文真題實(shí)做的一系列教學(xué)管理制度。學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文改革實(shí)施方案》等教學(xué)文件，各專(zhuān)業(yè)根據實(shí)際情況制定了實(shí)施細則，完善了畢業(yè)論文管理制度。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同為學(xué)生提供了豐富的畢業(yè)論文選題。專(zhuān)業(yè)教師與通遼市農業(yè)技術(shù)推廣站、通遼市農牧業(yè)科學(xué)院等聯(lián)合申報項目，不斷突破科研項目數量和經(jīng)費，基于實(shí)施科研課題任務(wù)需求和學(xué)生完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習的需要，師生互選，組建教師牽頭、研究生本科生融合的科研團隊，原則上團隊按指導教師、研究生、本科生1：2：4配置，每一名學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，在完成科研任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)業(yè)。
論文真題實(shí)做。本科畢業(yè)論文選題偏于學(xué)術(shù)，甚至綜述論文占有相當比例，畢業(yè)論文環(huán)節對學(xué)生培養作用沒(méi)有充分發(fā)揮，對接任務(wù)需求，服務(wù)生產(chǎn)需要，學(xué)生設計試驗方案，開(kāi)展試驗示范，分析試驗數據，完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文及雙創(chuàng )競賽。學(xué)生在完整的科研實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng )新思維和實(shí)踐創(chuàng )新能力得到了全面的培養。每年有30余名教師、40余名研究生、120余名本科生參與試驗示范與技術(shù)推廣，完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目選題100余項，近5年考研升學(xué)率平均為57%，2022年農學(xué)、農業(yè)資源與環(huán)境和草業(yè)科學(xué)學(xué)生考研上線(xiàn)率分別為79.5%、78.7%和71.4%。
示范推廣
項目實(shí)施以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研共建科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)基地30個(gè)，完成本科生學(xué)年論文、畢業(yè)論文600余篇，本科生發(fā)表論文48篇；研究生完成碩士學(xué)位論文72篇，其中3篇論文被評為自治區級優(yōu)秀碩士論文，2篇論文入選中國精品科技期刊頂尖學(xué)術(shù)論文(F5000)。學(xué)生獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等國家級獎4項、自治區級獎24項，考研升學(xué)率平均51%；畢業(yè)生大多扎根基層，求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干，為鄉村振興加快農業(yè)農村現代化奉獻青春，他們有自治區農牧豐收一等獎獲得者，也有“脫貧攻堅的排頭兵”，2020 年畢業(yè)的趙鵬宇，作為基層選調生，入選 “2021 年北疆就業(yè)資訊評選大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)人物”。
農學(xué)、農資等專(zhuān)業(yè)入選自治區一流專(zhuān)業(yè)，作物栽培學(xué)等4門(mén)課程入選自治區一流課程；獲全國農牧漁業(yè)豐收獎等科技獎7項，入選全國主推農業(yè)技術(shù)1項，獲全國優(yōu)秀教育工作者、全國科技助力精準扶貧先進(jìn)個(gè)人各1人，獲教育部新農科建設立項2項，獲自治區級教學(xué)研究課題8項，新增國家民委等省部級科研平臺2個(gè)、草原英才創(chuàng )新團隊1個(gè)，作物學(xué)學(xué)科入選國家民委重點(diǎn)學(xué)科。多名教師獲全國科技助力精準扶貧工作先進(jìn)個(gè)人、全國優(yōu)秀教育工作者、內蒙古自治區突出貢獻專(zhuān)家、融入地方發(fā)展的優(yōu)秀高校教師等榮譽(yù)稱(chēng)號。
產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，厚植了學(xué)生知農愛(ài)農的“三農”情懷，強化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)了學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的內涵建設，提升了師生服務(wù)“三農”能力和社會(huì )貢獻，為地方高校人才培養與服務(wù)社會(huì )探索了有益的途徑。
