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上海財經(jīng)大學(xué)認真學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》部署要求，遵循先行先試、重點(diǎn)突破、系統治理、整體提升的改革思路，不斷探索推進(jìn)高校教師評價(jià)改革，著(zhù)力推動(dòng)教師評價(jià)從“數量”轉為“質(zhì)量”、從“一元”轉為“多元”、從“指揮棒”轉為“推進(jìn)器”，進(jìn)一步激發(fā)教師立德樹(shù)人內生動(dòng)力，為推進(jìn)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展增添新動(dòng)能。
多元精準，分類(lèi)評價(jià)與分層評價(jià)結合。按照教學(xué)、科研、服務(wù)并重原則，完善教師評價(jià)改革試點(diǎn)方案，堅持分類(lèi)評價(jià)與分層評價(jià)相結合，努力克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現象，實(shí)現全員覆蓋。“分類(lèi)評價(jià)”一方面按照發(fā)展路徑和崗位職責分為常任軌、非常任軌、教輔職工三類(lèi)，另一方面按照工作內容分為人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)三類(lèi)，分別制定評價(jià)方案，開(kāi)展分類(lèi)評價(jià)。“分層評價(jià)”將每類(lèi)工作均設置A、B、C三個(gè)績(jì)效層級，力求既能貼合教師自身情況，又能有效激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng )造性。
穩中求進(jìn)，規定動(dòng)作與自主申報結合。在績(jì)效申報工作中，堅持規定動(dòng)作與自主申報相結合。教師在完成學(xué)校人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)等“規定動(dòng)作”，確保教學(xué)科研正常運行后，直接獲評C檔。在完成“規定動(dòng)作”的基礎上，為激勵教師產(chǎn)出更多創(chuàng )新性、高質(zhì)量成果，鼓勵教師根據自身發(fā)展規劃和學(xué)校發(fā)展目標，自主申報A、B檔。堅持把師德師風(fēng)作為第一標準，增加師德師風(fēng)榮譽(yù)加分指標，若聘期內發(fā)生師德失范、重大教學(xué)事故、學(xué)術(shù)不端等行為，實(shí)行“一票否決”制。
破除頑疾，靈活調整與多維覆蓋結合。在評價(jià)過(guò)程中，根據形勢變化和運行實(shí)踐設定評價(jià)指標，通過(guò)充分研討和規范程序進(jìn)行靈活動(dòng)態(tài)調整，努力避免評價(jià)指標僵化。多維推動(dòng)評價(jià)指標由“簡(jiǎn)單化”向“多元化”轉變，全面覆蓋人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)等方面。人才培養指標設定強化人才培養中心地位，突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)，把認真履行教育教學(xué)職責作為評價(jià)教師的基本要求?？茖W(xué)研究指標采用代表作制度和多維評價(jià)策略，不“以刊評文”，不以論文收錄數、引用率、SCI等指標作為直接判斷依據，突出標志性成果質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻。社會(huì )服務(wù)指標設定拓展社會(huì )服務(wù)邊界，突出服務(wù)國家重大戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)績(jì)，把參加招生活動(dòng)、組織會(huì )議、指導論文、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )實(shí)踐、社團活動(dòng)、競賽展演等計入社會(huì )服務(wù)工作量。
突出成效，線(xiàn)下評價(jià)與線(xiàn)上評價(jià)結合。采用線(xiàn)下評價(jià)與線(xiàn)上評價(jià)相結合的工作模式，減少多頭評價(jià)、重復評價(jià)，切實(shí)減輕教師負擔。創(chuàng )建“綜合績(jì)效改革系統”，對已有定量數據加強平時(shí)填報，減少集中填報工作量。評價(jià)改革試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)，教師創(chuàng )新積極性和團隊凝聚力大幅提升，教師主動(dòng)服務(wù)國家重大戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的意識明顯增強，近年來(lái)獲得省部級及以上教學(xué)成果獎3項，出版教材34本，教授為本科生授課率保持在100%。
