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近年來(lái)，江西理工大學(xué)通過(guò)對應用創(chuàng )新型人才培養新模式的深度探索，跟隨國家對地礦領(lǐng)域緊缺人才的扶持政策，對傳統的人才培養模式進(jìn)行改革，形成了地礦應用創(chuàng )新型人才培養模式，取得了一系列標志性成果。
“近20年來(lái)，培養了5400多名地礦類(lèi)人才，35%的學(xué)生繼續深造并從事地礦類(lèi)的相關(guān)研究，60%的學(xué)生在地礦類(lèi)企業(yè)就職，工作10年后，65%的學(xué)生都在地礦類(lèi)企業(yè)擔任中層領(lǐng)導或者企業(yè)骨干，為地礦高校人才培養做出了積極貢獻。”江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院相關(guān)負責人表示。
一、校企合作 聚焦社會(huì )需求
學(xué)校構建了與企業(yè)需求相適應的校企聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現校企共融共促。一是校企共同制定人才培養方案。學(xué)校邀請江銅集團及其下屬礦山、江鎢集團及其下屬礦山、章源鎢業(yè)、贛州冶金研究所等企業(yè)來(lái)校舉行座談會(huì )，在教師去企業(yè)指導實(shí)習時(shí)，和柿竹園有色金屬公司、南京梅山鐵礦、銅陵有色等企業(yè)各類(lèi)管理者舉行調研會(huì )，了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求，使人才培養目標更加清晰。二是促進(jìn)企業(yè)與高校課堂的相互浸入。學(xué)校充分利用江西省內豐富的礦產(chǎn)資源和脈生企業(yè)資源，打破高校與企業(yè)間的人才培養“邊界”，將課程學(xué)習與項目學(xué)習、行業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)知識有機結合，通過(guò)混合教學(xué)、聯(lián)合培養等模式完善產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人體系。同時(shí)，積極引導企業(yè)高級管理者充實(shí)教學(xué)團隊，形成了企業(yè)師資隊伍群。企業(yè)師資隊伍群共同編輯統編教材，企業(yè)共同參與編寫(xiě)或提供實(shí)踐案例，更具針對性地培養緊缺人才。三是依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教學(xué)基地。與江西銅業(yè)集團公司、章源鎢業(yè)、安徽新橋礦業(yè)有限公司合作建立了國家級工程實(shí)踐教育中心，與大型有色礦山企業(yè)集團如江西鎢業(yè)、中國鋁業(yè)、紫金礦業(yè)、南京梅山鐵礦、南京鋼鐵、湖南柿竹園等建立了長(cháng)期穩定的實(shí)習基地和工程實(shí)訓基地，為教師和學(xué)生提供更完善的進(jìn)階平臺。
二、課程建設 優(yōu)化培養環(huán)境
經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)校構建了以礦業(yè)文化為紐帶的課內外融合協(xié)同創(chuàng )新和課程聯(lián)動(dòng)體系，形成了礦業(yè)素質(zhì)教育的育人體系。以工程項目驅動(dòng)為載體帶動(dòng)了教學(xué)與研究、課內與課外融合協(xié)同創(chuàng )新，多途徑實(shí)現了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在課程體系上，形成了地礦專(zhuān)業(yè)“631”課程體系，6代表培養學(xué)生人文素質(zhì)能力、對外交流能力、工程基礎能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力和組織管理能力等6種能力，3代表課內實(shí)踐、課外實(shí)習和企業(yè)實(shí)訓這3種工程訓練類(lèi)型，1代表項目驅動(dòng)下的教學(xué)方式，扎實(shí)培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)甄別出專(zhuān)業(yè)核心課程，只把必修的核心課程完成與否作為專(zhuān)業(yè)出口的判據。這種不同類(lèi)別、不同性質(zhì)、不同專(zhuān)業(yè)的課程聯(lián)動(dòng)，有助于實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化培養。
在課程建設上，加強了核心課程群和精品課程建設。如圍繞著(zhù)礦物資源開(kāi)發(fā)這根主線(xiàn)，對核心課程分類(lèi)建設形成“礦物加工工程基礎”“礦物加工原理”和“研究方法與工程設計”3個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群，并成立相應課程群教學(xué)小組，由教學(xué)小組負責該課程群的教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)的改革建設。
在教學(xué)方法上，開(kāi)展了小班研討教學(xué)模式，構建學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的考核和評價(jià)機制，建立以“大班授課、小班研討”為主的新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生競爭意識。大班授課重在基礎理論和基礎知識的講授，小班研討重在專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿。建立了與之相應的課程教與學(xué)考核評價(jià)新機制：針對大班授課重在基礎理論的掌握，其考核權重只占50%，通常以試卷形式考評；小班研討課重在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團隊合作的能力的考核，其權重也占50%?？己嗽u價(jià)新機制，注重了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核，扎實(shí)推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習。
三、項目驅動(dòng) 激發(fā)實(shí)踐能力
學(xué)校通過(guò)建立師生協(xié)同創(chuàng )新小組，構建矩陣閉環(huán)結構共同體。大力推進(jìn)本科生進(jìn)科研團隊，通過(guò)導師指導研究生、研究生指導本科生，一級帶一級。學(xué)生依托師生協(xié)同創(chuàng )新小組，組隊申請大學(xué)生創(chuàng )新能力培養計劃項目，申請重點(diǎn)實(shí)驗室開(kāi)放項目，申請專(zhuān)利、發(fā)表論文，參加大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)訓練項目等，支持本科生參與科研創(chuàng )新活動(dòng)，實(shí)現本科生早進(jìn)實(shí)驗室。地礦專(zhuān)業(yè)教師每年承擔100多項縱向和橫向課題的研究工作，導師對部分科研項目的難易程度進(jìn)行分解，支持本科生依據學(xué)業(yè)程度進(jìn)行科研訓練，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。通過(guò)這種方式，讓本科生早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團隊、早進(jìn)課題得以實(shí)現。
工程項目對于促進(jìn)教師協(xié)同發(fā)展和激發(fā)學(xué)生積極性具有關(guān)鍵性作用，通過(guò)整合學(xué)科教學(xué)和科研平臺，形成開(kāi)放性實(shí)驗室，讓大學(xué)生可以依托這些開(kāi)放性實(shí)驗室平臺，在導師引導下，積極承擔上述課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，豐富了第二課堂的學(xué)習和實(shí)踐。依托開(kāi)放性實(shí)驗室平臺和專(zhuān)業(yè)強大的科研成果，每年吸引了地礦專(zhuān)業(yè)300余人參加第二課堂和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成了良好的學(xué)術(shù)和科研氛圍。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了更為靈活的大學(xué)生創(chuàng )新性活動(dòng)并致力于將科研成果轉化為實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)。
四、文化育人 踐行時(shí)代擔當
在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養中，學(xué)校注重在新的現實(shí)背景下繼承礦業(yè)文化,引導新時(shí)代青年學(xué)生自覺(jué)筑牢文化自信、踐行礦業(yè)報國的時(shí)代擔當。進(jìn)一步凝練了“立志報國、服從大局；腳踏實(shí)地、寬以待人；艱苦奮斗、爭創(chuàng )一流”的地礦文化精神內核，并以培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人為目標，構建地礦文化全方位育人格局，并在全校師生中宣傳推廣。
學(xué)校以打造地礦文化精品項目為目標，開(kāi)展具有地礦文化內涵的校園文化活動(dòng)，連續9年開(kāi)展礦業(yè)文化節、冶金故事會(huì )、“礦業(yè)人生—尋訪(fǎng)礦冶奠基人”訪(fǎng)談等活動(dòng)，講好學(xué)校特有的礦冶故事的同時(shí)，培養了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)品格。
“教育興則國家興，教育強則國家強”。江西理工大學(xué)適應國家和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高校的新要求，抓住國家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的歷史機遇，以社會(huì )需求為導向，創(chuàng )新人才培養模式，形成了自己的優(yōu)勢和特色。學(xué)校將始終秉持“志存高遠，責任為先”的校訓，創(chuàng )新人才培養模式，為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng )新性、復合型、應用型地礦人才。
