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華東師范大學(xué)深入貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于脫貧攻堅工作的重要指示精神，積極響應教育部、國家語(yǔ)委及國務(wù)院扶貧辦關(guān)于“扶貧先扶智，扶智先通語(yǔ)”的號召，聚焦推普脫貧，發(fā)揮教育、語(yǔ)言、信息等學(xué)科優(yōu)勢，強化隊伍建設、探索智能教育、注重協(xié)同發(fā)力，著(zhù)力提升貧困地區和民族地區教師國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力，為打贏(yíng)教育脫貧攻堅戰注入了新動(dòng)能。
發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打造“專(zhuān)業(yè)調研+專(zhuān)業(yè)教材+專(zhuān)業(yè)方案”的前期孵化模式。組織專(zhuān)家深入新疆等民族地區開(kāi)展實(shí)地調研，聯(lián)合當地具有多年工作經(jīng)驗的教師開(kāi)展共商共研，制定以聲調為突破口，提升民族地區教師國家通用語(yǔ)言水平的方案。開(kāi)展“新疆澤普縣少數民族教師國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提升”試點(diǎn)，打造以線(xiàn)上為主、面授為輔，專(zhuān)家開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、語(yǔ)言培訓團隊協(xié)作實(shí)施的培訓模式。堅持以“學(xué)科國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力”為概念框架，以學(xué)科能力、國家通用語(yǔ)言能力、教學(xué)能力的綜合提升為目標，以第二語(yǔ)言習得理論為依據，深度解析人教版小學(xué)教材及教輔資料，研制國家通用語(yǔ)言培訓用書(shū)與培訓大綱，涵蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文、數學(xué)、道德與法治（思想政治）等課程，為提高民族地區教師國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提供教學(xué)支持。堅持問(wèn)題導向、精準發(fā)力，充分運用語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言學(xué)習理論，強化聲調的調型調值練習，穿插10項教學(xué)微技能訓練，助推教師國家通用語(yǔ)言水平與學(xué)科教學(xué)技能雙提升。
強化隊伍建設，打造“專(zhuān)業(yè)機構+專(zhuān)業(yè)團隊+學(xué)生主力”的師生共研模式。成立“民族地區雙語(yǔ)教育研究中心”，聚集長(cháng)期從事國家通用語(yǔ)言文字傳播與推廣、熟悉語(yǔ)言學(xué)習規律、具有應用教育學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、認知心理學(xué)、信息科學(xué)背景的專(zhuān)家，專(zhuān)門(mén)研究改進(jìn)民族地區雙語(yǔ)教育教學(xué)模式。整合人才資源，組建一支年齡結構合理、專(zhuān)業(yè)理論水平扎實(shí)、具有交叉學(xué)科背景的線(xiàn)上培訓教師隊伍。在新疆莎車(chē)縣、伽師縣組建由教授領(lǐng)銜的50人培訓團隊，每人輔導5名學(xué)員；開(kāi)展“三區三州”種子教師培訓，選派語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家承擔示范培訓教學(xué)任務(wù)，同時(shí)配備經(jīng)驗豐富的中文系研究生擔任課程班主任。把教育扶貧主戰場(chǎng)作為立德樹(shù)人大課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生將研究學(xué)習與實(shí)習實(shí)踐結合起來(lái)，積極參與培訓實(shí)踐。組織大學(xué)生志愿者團隊開(kāi)展“同心同語(yǔ)同行”新疆少數民族兒童國家通用語(yǔ)言趣味夏令營(yíng)，設立7個(gè)興趣班，開(kāi)設3門(mén)課程，助力提升兒童的國家通用語(yǔ)言運用能力。
探索智能教育，打造“模塊化+全天候+個(gè)性化”的線(xiàn)上培訓模式。以遠程培訓為主，實(shí)施模塊化線(xiàn)上教學(xué)，定制基于學(xué)習管理系統的教學(xué)平臺，開(kāi)發(fā)國家通用語(yǔ)言能力培養、語(yǔ)文學(xué)科國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力培訓、數學(xué)學(xué)科國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力培訓、測試平臺等四大在線(xiàn)培訓模塊，積極總結新疆澤普縣項目經(jīng)驗，升級學(xué)習管理平臺，加強對語(yǔ)言訓練、語(yǔ)言能力測試、教學(xué)能力提升、中華民族共同體專(zhuān)題等模塊的過(guò)程監測、數據收集與分析。充分利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )平臺，錄制優(yōu)質(zhì)培訓課程，向參訓學(xué)員24小時(shí)開(kāi)放，并提供在線(xiàn)輔導；依托即時(shí)通訊平臺，實(shí)行一對一線(xiàn)上輔導，全天候接收學(xué)員音頻或視頻作業(yè)并做到當日反饋，全過(guò)程指導學(xué)員線(xiàn)上學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)員碎片化學(xué)習需求。強化個(gè)性化精準指導，建立學(xué)員語(yǔ)言能力發(fā)展數據庫，開(kāi)發(fā)學(xué)習成果數據統計與分析平臺，及時(shí)發(fā)布學(xué)員每日語(yǔ)音診斷、每周學(xué)習行為數據報告、全縣培訓數據匯總單等，以可視化的方式呈現學(xué)員各階段語(yǔ)音變化狀況，助力培訓資源合理規劃和有效配置。根據數據分析單獨制定輔導課程，為學(xué)員提供精細化的語(yǔ)言面貌診斷和個(gè)性化教學(xué)指導。
注重協(xié)同發(fā)力，打造“政府主導+高校牽頭+社會(huì )參與”的多方協(xié)作模式。在教育部、國家語(yǔ)委的指導下，學(xué)校2020年堅持“抗疫不松勁、戰貧不停步”，面向高校和地方，全面推廣實(shí)施教師國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力在線(xiàn)培訓新體系。為來(lái)自全國50個(gè)國家語(yǔ)言文字推廣基地的1163名教師和研究生開(kāi)展“訓前訓”，服務(wù)“52個(gè)未摘帽貧困縣教師國家通用語(yǔ)言文字能力提升在線(xiàn)示范培訓”。牽頭開(kāi)展內蒙古等八省區民族地區中小學(xué)教師國家通用語(yǔ)言教學(xué)能力提升在線(xiàn)示范培訓項目，累計培訓一線(xiàn)民族教師3423人次、高校教師1000余人次，受益人群覆蓋全國11個(gè)省區1萬(wàn)余名學(xué)員。強化協(xié)同管理，與當地教育行政部門(mén)進(jìn)行深入合作，努力克服傳統線(xiàn)上培訓單向管理的弊端。澤普縣的試驗培訓由當地雙語(yǔ)辦主任承擔學(xué)員的日常管理工作，莎車(chē)縣和伽師縣的培訓由當地教育局直接任命班主任，確保了有序管理。加強與政府、高校、企業(yè)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)，整合上海等地優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)和組織一批上海市中小學(xué)學(xué)科教師參與到在線(xiàn)培訓工作中；引入相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，與參與培訓的高校特別是新疆高校共享資源，帶動(dòng)當地高校建設發(fā)展。
